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利用信息技术平台促进教师专业发展

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陈婕+++王林

在新型的现代教育体制下，信息技术为课堂教学注入了新的活力，对教师也提出了更高的要求。教师在运用信息技术平台时，经过“简单模仿、理解性模仿、创造性运用”三个阶段，能够逐步提升自身的专业素养。信息技术平台搭建了教师专业学习平台、专业研究平台和专业实践平台，在备课时推行“平台说课”，在教研时渗透“平台解读”，在各层面关注“平台评课”，能够有力地支撑教师的专业发展。

一、运用信息技术平台的三阶段

简单模仿阶段，即做中学阶段。年轻教师在备课中普遍存在的一个问题是对教材和教学内容把握不准，不能进行有效的教材处理，凭借信息技术平台，教师可以通过一看课件（解读课件）、二看教材（解读教材）、再看课件（感悟设计）的流程来把握教学目标、教学重点难点，保证基本教学内容的实现。

理解性模仿阶段，即做中思阶段。教师可以充分利用信息技术平台进行说课训练，重点理解设计意图，同时对课堂中可能发生的问题提出预设性意见，跟进课后反思，及时回收生成性意见，加强同伴互助听课，发挥信息技术平台带来的教研优势，促进教师的专业成长。

如：口语交际课“怎么过六一儿童节”。教师在这节口语交际课中，以热闹有趣的“庆六一”录像课开始，营造一个情境，激发学生交际的兴趣，在口语训练的过程中体现一个递进的层次：交流过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入到交流状态；交流讨论，拟订庆祝活动方案；分组合作交流，任务驱动，让学生有话可说；情感升华，品味童年的快乐、美好。

创造性运用阶段，即做中创阶段。倡导教师在做中学、做中思的基础上，对信息技术平台提出修改意见，或者自主开发课件，丰富信息技术平台资源，丰富教师获取知识的渠道，为教师专业发展构筑起丰富的知识资源宝库。

如在《黄山奇石》一课的教学中，教师找到运用语言与使用多媒体的最佳结合点，设计制作出了最优课件，创设了“创设情境，感知黄山的美——图文结合，分析黄山的奇——巩固深化，升华黄山的情”的教学结构，使学生的语言文字能力得到提高，也为电子资源库增添了优秀资源。

二、使用信息技术平台的方法

充分备课。通过备课进一步熟悉授课内容，把教材中的知识转化成自己的知识；通过备课再一次熟悉教学课件，准确掌握课件的内在联系和相关链接，并把所备课的内容发到“博客”里，达到自已的教学资源能与别人共享的目的。

情感交流。在课堂上，信息技术平台只是教学工具，教师要树立以学生为本的观念；在教学中，师生之间要以一种交互式的方式呈现信息，让学生发现问题、参与讨论，并尊重学生的观点和方法，引导学生去选择、探究、创造。

把握节奏。教师要遵循学生的实际情况，从课前、课中、课后三个时段运用好信息技术平台。如：课前练习环节，题目可以作为学生预习使用，使学生有备而学。从结果、过程、方法三个维度对新课学习产生铺垫作用：可以使旧知识成为探索新知识的工具，可以帮助学生明确新旧知识之间的联系，使知识网络化，促进学生理解与掌握，在及时巩固基础知识的同时减少学困生的学习困难，给他们提供了尝试成功的机会；在课堂教学中，教师可因人而异、分层教学，做到基本题目全体学生都会，中等题目大部分学生学会，难度大的题目优秀生先会。

系统板书。系统的板书是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁，信息技术平台的使用不是替代板书，课堂教学离不开板书的密切配合。做到“在导入新课时，要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究结构时，要板书思路；在分析内容时，要板书过程；在复习总结时，要板书内在联系。”

与学科整合。在学科课程教学中利用信息技术平台，要做好三个层面的整合。在学科课程的教学过程中，利用信息技术平台，展示教学内容和情境，提供学习资源，提高课堂教学的效果。根据学科课程教与学的需要，将适当的信息技术学习内容植入到学科课程的教学过程中，在学习学科课程的同时，掌握相关的信息技术知识与技能，提高信息素养。要让信息技术融合到学科课程教学的全过程，成为一种新的教学方式。

三、形成信息技术平台的校本研修模式

信息技术平台校本研修就是让教师站在巨人的肩膀上提高专业水平的校本研修活动。在备课组推行“平台说课”。重点理解课件设计意图，同时对课堂中可能发生的问题提出预设性意见。在教研组渗透“平台解读”。在教研活动中，教师一起读课件，进行说课、备课，即在教育教学实践基础上集体研究和反思教学行为的过程，也就是教师群体专业化发展的过程，教师的教学理念和技能、教研活动的层次和质量都得到了提升。因此，各层面关注“平台评课”非常重要。因为在课题活动中，重视听课后的评课，收集教师们的优秀教案，在网上发表，供全校教师品评，对专业发展有好处。

四、建立信息技术平台教师电子档案

信息技术平台教师电子档案从教学、科研、学习、交流、获奖和管理等方面来记录教师的职业生活，包括