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探索“双减”背景下小学道德与法治教学策略

科学育人观唤醒了教师对道德与法治教学实效性与质量提升的主

观诉求，于是，教师群体开始对道德与法治教学进行提质减负、课堂

挖潜与教学拓展，努力实现小学生成长环境的实效化、生活化与科学

化建构。因此，教师立足科学育人观，积极探寻道德与法治教学的科

学发展策略，能够积极践行新课程改革以及素质教育理念，保质保量

地完成教书育人、文化育人与立德树人的时代职责。

目前，不少的小学道德与法治教师在进行课堂内容的讲授时，主

要采用的是教师讲解为主，学生只能进行被动听讲、学习，这种教学

方法单一、内容枯燥，学生的学习效率低下，学习兴趣难以调动，注

意力集中起来更是困难，这种教学方法与现在学生的课堂需求已不匹

配，急需教师进行教学方法的创新。

当前，学生的主要学习动力还是“要我学”，把学习当成必须完

成的任务，没有从自身产生内驱力。学生对于课本内的理论断章取义，

不能将所学运用到生活中，也不能运用生活常识体验式学习，导致出

现学习和体验相割裂的状况。而学习活动是一个自己体验、自己发现、

自己分析解决问题的过程。没有亲自投入情境，体验人物的感情，学

生的综合素养就停滞不前。课堂教学处于一成不变的状态，也收不到

预设的效果，学生的学习兴趣逐渐丧失。长此以往，学生会进入浅尝

辄止的不良状态，不会批判性学习。道德与法治教学中的体验式教学，

为学生提供了有效的学习方法。

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在课堂教学中，教师应积极使用多媒体，运用网络教学资源丰富

课堂，以多样化的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，

提高课堂教学效率。例如，在学习“辨别交通信号灯”时，教师可播

放信号灯变化的视频，让学生说出不同颜色信号灯的含义，以及遇到

不同颜色信号灯时应该采取怎样的行动。教师还可以运用多媒体播放

在公共场所乱扔垃圾、乱涂乱画、大声喧哗的视频，向学生提出“在

实际生活中遇到这样的状况你会怎么办”等问题，对学生不同的回答

进行评价，帮助学生形成良好的道德观念。

在小学道德与法治教学中，教师要想有效地开展生活化教学，提

升教学的效果，还需要特别注重学生的知识体验感，学生只有体验了

才能更好地理解，有利于学生思想感情的提升。小学生本身年龄比较

小，对于很多理论化的道理通过讲解很难吸收，需要让学生有一定的

主观感受，通过体验无形之中影响学生。在具体的教学实践中，教师

可以组织学生开展趣味性的社区公益活动，如做小小环卫工。还可以

从家庭入手，组织“爸爸妈妈的好帮手”等活动，帮助父母做一些力

所能及的事，让学生更多地接触社会。在体验的过程中，学生更能感

受到父母以及工作人员的辛苦，在良好的教育環境中，逐渐培养学生

的爱心和感恩之心。同时，学生对老师提出的道理、知识也会更加信

服，进而树立正确的人生观和价值观。由此可见，小学道德与法治教

育向生活化转变，是提升学生思想情感的最佳手段，学生通过生活体

验，能更好地实现对自身情感的鞭策与影响，促使学生提升综合素养。

良好习惯的养成对于一个人的发展具有长期意义。由于小学生的

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年龄较低，可塑性极强，好的行为习惯会让学生终身受益，相反，不

好的行为习惯也会为其日后的发展埋下隐患，学校教育必须重视对学

生良好习惯的培养。道德与法治教材中可以清晰地看出国家对于培养

学生良好习惯的重视程度，通过学习，学生能够养成热爱劳动、诚实

守信、珍爱生命等