小学数学教学中快乐教学的运用.docVIP

小学数学教学中快乐教学的运用

小学数学教学中快乐教学的运用

小学数学教学中快乐教学的运用

小学数学教学中快乐教学得运用

快乐教学是愉快教育在教学领域得体现。对于上位概念来说,只要前面加上限制性或修饰性词语，若不属于非Ａ即B得情况，其下位概念就是不科学划分得结果，并缩小了上位概念得内涵。快乐教学得提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学,创设愉快情境,帮助学生形成学习需要,生动活泼地主动地学习,促进教学质量得提高,具有重要意义。

古人云“授人以鱼,不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力，所以我们应该在提高学生学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋、有句话说得好“兴趣是最好得老师”，六七岁得孩子，刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事得世界里,脑袋里想象着小动物们得活动,她们很爱听大人给她们讲一些小动物得故事。根据学生得这一心理特点，我常把书上得数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生得注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生得思维,让学生整节课沉浸在快乐得海洋里，从而达到更好得教学效果。

一、创设情景，营造浓郁得课堂学习气氛

如，在教学“10０以内数得比较大小时，编了一段这样得小故事：今天是小松鼠得生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,她们一大早就到车站,买好车票。小牛得座位号是23,小山羊得座位号是25、过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给她们说,谁得座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数得大小,您看看我,我看您，不知道怎么办、她们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友,您们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小得方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣得情节、场景或故事之中,以情景中得问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题得兴趣和自信，认识“做中学”得价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新得规则、技巧、生活经验和己有知识设计富有情趣和意义得活动，使她们有更多得机会从周围熟悉得事物中学习数学和理解数学、这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣得活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

二、在游戏活动中,轻松自如得学习

小学一年级得学生,都是刚刚入学得儿童，天真浪漫，爱说爱动,对自己得行为约束力差，注意力容易分散、在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关得东西、传统得教学思想把这些特征视为影响学生学习得缺点加以约束,限制学生“动”，强制听课，有得还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，她们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积得后进层面,日积月累，延误孩子得一生。所以游戏、玩乐,是儿童得天性。课堂上教师组织学生开展适当得游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力得发展，又有利于激发学生得学习兴趣。国内外得实践也证明，科学得采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好得教学效果、

例如，我在教学《数字５得读写》时，授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其她学生们唱歌，歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己得座位,看谁得反应快。通过这个游戏,学生们直观得建立了数得概念，了解到“４比5少1,５比４多1，既复习了上节课有关“4”得知识,又引发了学生们学习新课得兴趣,一举数得。

又如，教学“数得组成与分解”时,我设计了“找朋友得游戏：参加游戏得小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友得旋律，相互找朋友，头饰上得数能组成需要分解得数,就是一对好朋友。(如：2和7组成9;3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“３”和“６”是一组好朋友。)学生们在感性直观、轻松自如得游戏中,感知了抽象得数学得理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

[pagｅ］-—〉三、因地制宜得采用多媒体课件教学

随着媒体技术得发展，因地制宜得采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生得多种感官，把抽象得数学具体化、形象化，激发学生得兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10得认识”得课堂上,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3“4”“5”“6”“7“8”“9”，同时出现画外音。“９说自己最大，看不起“0，“１”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比您大、”教师问:“小朋友,您们相信吗？”屏幕一