教师“双减”背景下小学数学作业设计研究(参考范文共五篇).pdf

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教师“双减”背景下小学数学作业设计研究(参考范文共五篇)--第1页

教师“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为

进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课

堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业

真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识,更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业

的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;

作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高

学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学

思维,增强数学问题解决能力。

二、整体把握,明确作业设计原则

通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存

在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整

教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

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激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习

层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生

愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业

内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,

应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样,优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作

业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和

主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。

(一)前置型作业,引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单

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的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。

例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的

美,享受了成功的喜悦。

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