小学语文新课程标准[新课标下小学语文口语交际能力的培养].pdf

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小学语文新课程标准[新课标下小学语文口语交际能

力的培养]

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生

倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

说到学生口语能力的培养，这对于小学生来说是非常重要的，并且存

在着不同程度的难点。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，我

在此方面进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学

的路子。

口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，因

此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，

绝不能单纯的看作原来的听说训练，这一点教师同行们达成了共识，

要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。从

这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性学习的体现。

一口语交际方法

口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要以过不断的培

养和训练，而方法的指导显得更为重要，我进行了大胆的尝试，收到

好的效果。

1.指导课前的准备

一般说来，口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以

必要的引导。在课前做好一定的准备，比如材料的搜集、信息等。比

如三年级《讲的故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己

喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交

流。

2.引导有序观察，按顺序交际

新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指

导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到

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近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物

之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。

比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，

弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假

如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习

惯。

3.激发想象思维，丰富交际内容

学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞

学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的》学

生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来

这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，

“画下来！”、拍下“来！”“写下来！”……还想对秋天说些什么吗？学生

对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。

二让学生们乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民

主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，

善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际

的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地

提高口语交际的能力。

1.关注日常生活，创设交际情境

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学

生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现

实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会

感到亲切，乐于表达。

如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，学生们，早上

好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍我叫“