谈初中语文小说教学中分析人物形象的策略研究.docxVIP

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谈初中语文小说教学中分析人物形象的策略研究

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摘要：在初中语文教学的过程中，一个重要的文学样式就是小说。这让学生学习的积极性和主动性随之得到激发。小说内容之中往往是以故事情节的设计和环境描写作为出发点，对社会生活中的内容进行了十分明显的反映。通常，人物、情节和环境成为了小说的三要素。作者在进行合理的艺术写作手法下，能够对社会生活进行重点反映。在开展小说阅读的过程中，以形象思维为出发点，在潜移默化之中，能够对作品中的人物形象进行重点认识，并关注了形象存在的意义。在关注社会时代特征的情况下，也会启发学生接受教育。因此，教师在进行小说教学的时候，要引导学生对其中的人物形象进行重点分析。

关键词：初中语文；小说教学；人物形象分析；策略

前言：初中是学生学习和成长的重要时期，教师面对学生所学习的语文知识就要开展合理化教学方法。在形成了属于学生自我成长和发展的道路下，为学生的语文综合素养提升奠定基础。语文小说的教学中让学生领略其中的意义，而且人物是小说中的关键要素，教师要引领学生对其中的人物形象进行详细分析和研究。在全面地对初中语文小说人物形象开展合理化分析的情况下，让学生获得属于自己的真正成长空间和学习价值。

一、关注故事情节，认识人物基本特征

故事情节的展开是以人物性格的展示为基础。同时，这也对人物的相互关系进行重点分析的重要过程。在典型人物的形象之下，往往在性格的形成和发展下对人物关系进行展现，其中也可以关注人物的矛盾性。通常，小说中所涉及的情节是以人物为基础而设计的，在没有人物的情况下，就可以说是没有情节。在具体的情节中就可以对人物的性格进行重点反映。所以，教师在引导学生学习小说的过程中，在认识人物的方面上，就可以让学生对其中的故事情节有一个基本性的认识，并形成小说的写作提纲。比如，针对“范进中举”这个小说，小说的情节主要是描写范进参加乡试中举了一事，在通过比较夸张的修辞手法对范进因科考试中举喜极而疯的形象。岳丈在范进中举前后中所体现出的不同肢体动作和语言神情，以及描写出邻居对其前呼后拥的情形等，展现出趋炎附势热衷仕途、好官名利禄的社会可耻风气，同时也是对当时社会黑暗特征的一种讽刺。

教师引导学生对范进的形象进行分析的过程中，就可以从“范进中举前人们的态度言行——范进中举后的态度言行”出发，也关注范进中举的言行特征。学生从这些情节的主线中，就可以对范进的人物形象进行分析。比如，在范进用尽一生的精力去科考的情节上，遭遇失败依旧抱有希望，展现出了他对功名的热衷。在自己中举了之后岳丈对自己的辱骂，他依旧唯唯诺诺展现出了怯懦和麻木。在家里穷得吃不起饭时，集上不能买鸡的情节体现出了他的无能[1]。

教师让学生关注这些细小的情节，就会让学生对范进的人物形象有一个透彻的分析，对人物的基本特征有一个准确的把握，并形成自己的理解。

二、运用人物刻画手法，分析人物形象

在小说的人物刻画过程中，其中涉及了人物的心理、语言、动作和肖像等。这些方面的详细描写，就形成了有机的统一。作者所通过的描写手法，就是为了对人物的形象和性格特征进行详细阐释。这也是对主题思想的重要诠释。因此，在小说教学的过程中，引导学生对其中的人物形象进行分析，就要让学生关注具体的描写方法。让学生在关注小说的人物形象塑造上，就能够对掌握人物的基本形象描写。在对刻画的手法进行重点把握下，也让学生在人物形象分析上十分鲜明。

比如，针对小说《孔乙己》，小说中的主题主要是说明了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度的残害下，精神上比较迂腐、麻木不仁，生活上四肢不勤、穷困潦倒的内容。这也是对当时科举制度对知识分子精神上的残害和封建制度吃人本质的体现，这展现出了十分强烈的反封建意义。小说中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”的孔乙己肖像等方面的描写，让其人物十分生动和形象。在对这个独特的刻画手法运用下，也让学生的人物形象分析进入了深度的阶段[2]。

三、关注环境描写，分析人物社会意义

小说展现出了一定的时间艺术，也呈现出了空间的气息。环境是形成人物性格的重要方面。自然环境和社会环境。在从人物活动、事件发生背景、时代特征等出发，让小说的人物社会意义得到完美的诠释[3]。比如，《我的叔叔于勒》这篇小说，由法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑著作。文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中巧遇于勒叔叔的经过。这其中就从具体的环境描写出发，“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”的描写，隐藏出了那种恐怖和金钱酿造的罪恶。这其中刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时，所拥有的不同表现和心理。在这种的态度和行为展现下，也是对阶级社会的