互联网+背景下小学英语口语教学模式探究.docx

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“互联网+”背景下小学英语口语教学模式探究

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王英杰邵金玲

摘要：在小学英语整体化教学中存在着多种问题，影响了口语课程的顺利开展，限制了学生口语交际及表达等能力的进步，因此教师首先应对这些问题做以分析與反思，这样才能从本源入手解决局限问题对学生的影响，借助良好的口语化锻炼提高学生的英语实力水平。

关键词：“互联网+”;小学英语;教学

一、小学英语口语教学存在的问题

（一）教师不重视口语教学

教师对于口语教学的不够重视是首要局限问题，这是由于教师自己的教学观念不够开放且先进所导致的。现阶段的小学英语教育并没有正式将口语纳为硬性的考核指标，因此教师容易受应试化影响，不注重对学生口语能力的培养，然而在小学英语教学中教师扮演着较为重要的角色，是课堂教学的组织者、设计者与引导者，因而如若教师不重视口语教学，那么在课堂上学生便自然而然得不到相应的口语能力施展，从而造成其口语实力的欠缺。

（二）缺乏系统化教学举措

小学英语教学中，即便部分教师拥有前瞻性眼光，能引起对口语教学的关注，但是由于口语并不是重要考核项目，因此教师便不会投入过多精力于策略的优化设计中，导致学生的口语能力锻炼缺乏系统化的教学引导。比如为了落实对学生口语能力的培养，教师只是在课堂教学过程中通过简单的互动，以提问的方式让学生进行较为浅层的口语能力锻炼，即便是拥有额外的口语拓展活动，教师也不会按部就班地对学生进行优化指导，导致口语活动只是占用了大量课堂时间，却无法带来相应的教学效益。

（三）学生自觉意识不强

在口语教学中学生的自觉学习意识不强是影响其能力发展的重要局限因素，这是由于学生从小缺乏正规的语言环境，从而无法流畅地说出专业的英文语句，并且在语音、语调方面也有所欠缺，存在一些口音或者表述不连贯的现象。这样的口语现状长而久之会引发学生自卑的心理，导致其越来越不敢张口说英语，因此在课堂口语能力拓展环节中的表现力不佳。此外，受母语根深蒂固的负迁移影响，学生在口语表述时的母语思维以及在学习英语时的西式思维会产生矛盾，为学生的英语学习带来较大难度，增设了门槛，从而导致学生产生畏难情绪，限制其能力发展。

（四）口语训练涉面范围狭窄

教师的口语能力训练涉面范围较为狭窄，也是影响学生能力发展的主要因素。涉面范围主要指的是学生在口语学习中能接触到的语用材料以及各类口语素材信息，在现今英语教学中，由于教师不够重视口语教学，同时经验不足与时间短暂等问题导致了学生获取口语素材信息的途径较为单一，大部分是由教师按照教材文本信息设置题目，与学生之间形成较为简短的对话交流，由学生汲取课时文本的信息作为口语素材来进行能力锻炼的。但在实际教学中，教师需进行积极拓展，从课外角度汲取与学生实际生活与未来发展相关的口语素材让其展开口语化表达与综合性概述，以此丰富学生的口语表述内容，并打开其认知眼界，全面提升其口语能力水平。

二、“互联网+”背景于小学英语口语教学的意义

（一）有利于口语交际环境的建造

由于大部分学生从小缺乏相对良好的语言环境，导致其语用意识及能力的薄弱，针对这一点，在“互联网+”教学背景下，教师便可采取一些智能化设备与手段来为学生建造良好的口语交际环境，这样能促使学生愿意张口说英语，并大胆表述内心想法，避免哑巴式英语教育带给其能力发展的局限影响。例如教师借助多媒体手段创设语用情境，学生在其中可以接触到各类音频、图像、文字以及影视等媒介资源，这些媒介资源都能以强大的信息传递与展现功能给予学生全方位且立体化的学习感受，让学生拥有身临其境之感。由此让学生借助这些媒介资源来获取与口语话题相关的语言信息，并且引发内心勇气展开自我想法的自如表述，全力激发语用意识。

（二）有利于课程教学资源的补充

教师还可寻求“互联网+”大数据背景下的优质资源来为学生的口语学习及能力锻炼提供良好的素材储备，这一点有效弥补了传统英语教学中口语能力训练涉面范围较窄的现状。在“互联网+”的大数据背景下，学生可以接触到各种各样的优质语言信息，包括一些报纸报刊材料、新闻时事以及具有纪念价值的影像资料，这些资料都可充当为学生在口语表述中的素材支撑，彰显学生的口语表述观点，论证口语话题以彰显自身的客观想法，此外还可充盈学生口语表述的内容，借此确保学生的口语表述更具丰富度与专业化特性，长而久之，学生能汲取更为广泛的语言信息，在锻炼口语技能的同时，也提升个人的素养水平。

（三）有利于能力施展平台的创设

“互联网+”背景下应运而生的多种新兴模式与在线教育平台能帮助教师有效拓宽课堂阵地，落实线上+线下的混合式教学模式，为口语教学与指导带来了较大便利。新兴模式的典型代表便是微课、慕课与翻转课堂等，这些教学模式都强调了一个关键教学字眼——微，主张用简短的时间向学生传递教学精华，通过微视频的制作向学生呈现这些教学精华，促