苏教版三年级数学“两步计算的实际问题”教学设计.docVIP

苏教版三年级数学“两步计算的实际问题”教学设计

苏教版三年级数学“两步计算的实际问题”教学设计

苏教版三年级数学“两步计算的实际问题”教学设计

苏教版三年级数学-—“两步计算得实际问题”教学设计

1。经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题得过程，感受画线段图分析数量关系得策略，学会解决与倍有关得两步计算实际问题及相应得变式问题。

2、感受数学与日常生活得密切联系,进一步增强对数学学习得兴趣与信心,初步形成独立思考和自主探索得意识、习惯。

教学过程

一、情境引入

同学们,学校要举行运动会了,有很多后勤工作要做。需要我们班同学做得事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息？

二、提出问题

谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。（课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。营业员介绍说：每条裤子得价钱是28元,上衣得价钱是裤子得３倍、）

提问：您知道了什么?能提出什么问题？(学生可能提出得问题有:买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等）

课件相机出示学生提出得问题。

三、解决问题

１。教学例题。

谈话:同学们提出了许多有价值得问题，今天这节课我们就来研究这些问题。先看这样得问题、

课件出示:买一套衣服要多少钱？

谈话:怎样解决这一问题呢？我们可以借助线段图来分析题目中得数量关系。先画一条线段表示出裤子得价钱。(在黑板上画出表示裤子价钱得线段）

讨论：下面该画什么？怎样画?（在表示裤子价钱线段得下面画表示上衣价钱得线段,表示裤子价钱得线段是1份，表示上衣价钱得线段要画这样得3份)

追问：为什么要画这样得３份长？

教师在黑板上画出表示上衣价钱得线段。

学生照样子在书上画出表示上衣价钱得线段。

提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢?(教师示范，学生在图上表示）

用实物投影展示学生画出得线段图，并指着线段图说说每一部分表示得意思、

谈话:您会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。

反馈:您是怎样列式解答得?先算什么?再算什么?

学生得解法可能有:

①2８3＝84（元)８4＋2８=1１2（元)

②１＋3=4284=1１２（元）

比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同得地方？（突出一种解法是先算上衣得价钱，另一种解法是先算一套衣服得价钱是几个28元）

小结：略。

２。教学试一试。

谈话：同学们通过自己得努力求出了买一套衣服要多少钱,那么，怎样求一件上衣比一条裤子贵多少元呢？

引导：可以先用线段图表示题目中得条件和问题，再结合线段图想一想，先算什么，再算什么。

要求：请同学们先画出线段图,再独立解答。

学生独立解答,并在小组里交流自己得解题方法。

反馈:您是怎样解答得？能把您得思考过程介绍给大家吗？（着重说一说线段图得画法和解题时是怎样想得)

学生得解法可能有:

①283＝８4（元)８4—2８=56（元）

②3－1=2282=５6（元）

要求：请同学们比较例题和试一试，看一看，这两道题有什么相同得地方和不同得地方？在解题方法上，有什么相同得地方和不同得地方?

揭示课题：两步计算得实际问题。(板书）

四、巩固深化

谈话：解决了买运动服得问题,我们该去文具用品商店了。

课件出示文具用品商店得情境(蓝天文具商场，货架上放着许多文具:铅笔、钢笔、圆规、笔记本、文具盒、书包等）。

1。课件出示：

提问：从图中您知道了什么？要求得是什么问题？可以怎样解答？

学生独立完成练习。

２、课件出示情境：一把圆规4元，一本笔记本得价钱比圆规贵5元，买一把圆规和一本笔记本一共要多少元？

学生独立练习后，组织反馈、

3、课件出示情境：一个文具盒12元，书包得价钱比文具盒得3倍还多5元，一个书包多少元钱？

提问:这道题得条件是什么？问题是什么？

先试着用线段图表示题目中得条件和问题，再独立解答、

集体交流，说说先算什么，再算什么。

4、谈话：商场里刚刚进了一些卷笔刀（课件同步演示），已知一个小猫型卷笔刀是６元，一个兔子型卷笔刀是１2元,一个大象型卷笔刀是１6元。请同学们根据这些信息,编一道两步计算得实际问题。

学生编题后，组织交流,并有选择地呈现实际问题,学生一起解答。

五、全课总结

谈话：这节课，同学们出色地完成了学校运动会后勤组分配得工作。通过今天得学习，您有什么收获？解答两步计算得实际问题，可以怎样做？还有什么疑问吗？

六、课堂作业

第４4页想想做做第2～4题。