《马说》教案【8篇】_原创文档.pdfVIP

《马说》教案【8篇】

《马说》教案篇一

1、课前3分钟演讲

2、课前起跑线——字词检测

祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）

3、出示学习目标

（1）认识伯乐与人才的关系，理解怀才不遇的感情。

（2）了解托物寓意的写法。

（3）翻译并背诵课文。

第一课时

一、导入

战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春

申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一

天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃

烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，

为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，

声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今

我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一

样，为您仰天嘶鸣吗？”

故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块

儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的

1

重要！（教师板书课题）

二、简介

韩愈(768～824)唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河

南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏

部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为”

韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。是

唐宋八大家之一。

自称郡望昌黎，世称韩昌黎。幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进

士。曾任把控御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。后随宰相

裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。做过吏

部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。是代古文运动领袖唐，

与柳宗元合称韩柳。诗力求险怪新奇，雄浑重气势。

韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难

以施展，郁郁不得志。本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇，

讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。

三、正音正字

祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）

四、朗读课文

初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，

让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、

流畅、沉稳。

1、[朗读提示]划分节奏

2

2、翻译课文

在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交

流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。

3、背诵课文

要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、

或互相检查，要求能当堂背诵。教师做适当地检查。

五、作业

1、将全文译成现代汉语，完成练习二。

2、继续背诵课文。

3、完成思考题：

a.根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点。

b.本文表达了怎样的思想感情？

c.试简述本文在写法上的特点。

第二课时

一、检查作业

包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。

二、整体感知

1、教师导学：

写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要

求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。

思考题：

a.结合标题，谈谈本文的体裁特点。

3

b.结合创作背景，谈谈本文表达了怎样的思想感情？

c.本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类

似的文章？这种写法有什么好处？

（在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，

教师应切实地做好点拨）

2、教师提示：

a.本文是一篇议论文。标题是《马说》。“说”是古代的一种议论文

体，用以陈述对某些问题的看法，如《爱莲说》。

b.本文主要表达了怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没

人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。

c.本文采用了托物