匆匆忙忙的留住行走课件.docx

匆匆忙忙的留住行走课件

教学内容：

本节课的教学内容选自人教版八年级下册语文教材，第三单元第二课《匆匆忙忙的留住行走》。本课主要讲述了作者通过观察生活中匆匆忙忙的人们，引发了对时间流逝的感慨，以及对生活本质的思考。文章以生动的描写和深刻的感悟，唤起学生对生活的思考，教育学生珍惜时间，热爱生活。

教学目标：

1.能够理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨和对生活本质的思考。

2.能够掌握并运用课文中的重点词语和句式。

教学难点与重点：

重点：课文的理解和朗读。

难点：对课文中心思想的把握，以及对生活本质的思考。

教具与学具准备：

教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

教学过程：

一、导入（5分钟）

利用PPT课件展示生活中匆匆忙忙的人们，如上班族、学生、购物者等，引导学生关注这些现象，思考人们为什么如此匆忙。

二、自主学习（10分钟）

学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词，对课文进行初步的理解。

三、课堂讲解（15分钟）

1.讲解课文内容，解释生字词，帮助学生深入理解课文。

2.分析课文结构，引导学生掌握课文的主题思想和作者的观点。

3.通过举例和讲解，使学生能够运用课文中的重点词语和句式。

四、朗读与表达（10分钟）

2.学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.学生进行口头表达练习，运用课文中的词语和句式。

五、课堂练习（5分钟）

1.学生完成PPT课件上的练习题，巩固所学内容。

2.学生互相批改，教师进行讲解和指导。

板书设计：

板书课题：匆匆忙忙的留住行走

板书内容：

时间流逝

生活本质

珍惜时间

热爱生活

作业设计：

1.根据课文内容，写一篇关于时间流逝的作文。

答案：略

2.结合自己的生活，谈谈对课文中心思想的理解。

答案：略

课后反思及拓展延伸：

本节课通过课文《匆匆忙忙的留住行走》的讲解，学生对时间流逝有了更深刻的认识，也对生活本质有了更深入的思考。在教学过程中，学生通过自主学习、课堂讲解、朗读与表达等环节，提高了自己的阅读和表达能力。但在课堂讨论环节，部分学生表现出较大的被动性，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的主动参与意识。

拓展延伸：

1.组织学生进行时间管理活动，如制定学习计划、安排课余时间等，培养学生的自律意识。

2.开展生活垃圾分类、环保等实践活动，引导学生关注生活问题，提高生活素养。

重点和难点解析：

一、课文的深入理解

课文《匆匆忙忙的留住行走》通过作者对生活中匆匆忙忙的人们的观察，引发了对时间流逝的感慨和对生活本质的思考。这个主题对于学生来说可能比较抽象，需要通过深入的讲解和引导，帮助学生理解作者的观点和感悟。

解析：在教学过程中，教师可以通过举例和讲解，让学生理解作者通过对人们的观察，引发了对时间流逝的思考。例如，可以让学生思考为什么人们会匆匆忙忙的行走，他们是在追求什么，而这样的追求又是否值得。通过这样的思考，学生可以理解作者的观点，即我们应该珍惜时间，热爱生活，而不是被生活所困扰。

二、朗读与表达的培养

在教学过程中，教师提到了学生进行朗读与表达的环节。这个环节对于学生来说是一个重要的学习过程，可以帮助他们更好地理解和感悟课文，同时也能够提高他们的朗读和表达能力。

解析：在朗读与表达的环节中，教师可以先给学生一些指导，比如如何正确地朗读课文，如何用自己的语言表达出对课文的理解和感悟。然后，学生可以分组进行朗读和讨论，通过互相交流和分享，提高自己的朗读和表达能力。在这个过程中，教师可以给予学生适当的反馈和指导，帮助他们更好地表达自己。

三、课堂练习的设计

教师在教学过程中设计了一些课堂练习，让学生通过练习来巩固所学的内容。这个环节对于学生来说是一个重要的学习过程，可以帮助他们巩固所学的知识，并且通过练习来提高自己的理解能力。

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：在讲解课文时，教师应运用适当的语调，如升调、降调、疑问调等，以吸引学生的注意力，增强语言的感染力。同时，要注意语速的把握，避免过快或过慢，确保学生能够清晰地理解所讲内容。

2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以在讲解课文环节多分配一些时间，以确保学生能够充分理解课文内容；在课堂练习环节，要留出足够的时间让学生完成练习，并及时进行讲解和指导。

3.课堂提问：教师应设计一些有针对性的问题，引导学生思考和讨论，以提高他们的课堂参与度。提问时，要注意问题的开放性和启发性，让学生有足够的空间发挥自己的思考。

4.情景导入：在导入环节，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，展示与课文相关的情景，激发学生的兴趣和好奇心。例如，可以展示一些人们匆匆忙忙的场景，让学生思考为什么人们会如此匆忙。

教案反思：

1.教