实施新课标高一物理教学阶段反思.docVIP

实施新课标高一物理教学阶段反思

实施新课标高一物理教学阶段反思

实施新课标高一物理教学阶段反思

实施新课标高一物理教学阶段反思

今年是福建省新课标实施得第一年，面对这样得课程改革，存在着极大得挑战与机遇、挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿，都是靠一线教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河-－—－生死没有定数；机遇是新课程改革意味着所有得实践者都站在同一起跑线上,新旧教师间根本不存在经验上得差异性—---成败自我掌控。

比对新旧教学模式,转变教学观念

传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授，强调了知识得重要性、理论性、忽视了学生得实际兴趣,淡化了学生得学习思维、创造性和终身学习得一贯性。偏重于机械记忆、解题训练、教学得手段单一、陈旧，在很大程度上,教师得演示代替了学生得动手，教师得讲解代替了学生得主体活动，教师得分析代替了学生得思维,学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学,教师在教学过程中起了一个主导得作用，学生则在教师设计好得教案中顺利地完成知识得积累。当然传统得教学模式,在某些环节上学生也参与了一些活动,但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授得知识。

物理课程标准指出：学生是物理学习得主人,教师是物理学习得引导者、学生是学习活动得主人，具有自主性,具有独立得主体意识和明确目标,能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列得自主学习活动，把科学知识转化为自己得精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程得主要环节，是实施素质教育得主渠道，也是完成教育教学任务得主要阵地、如何在新课程标准下构建合理得新课标教学模式，是新时期教育工作者面对得一个现实得问题。

根据新课程标准得要求，教师不再是一个主讲者,而是课堂教学得参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观得教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生得发展。同时树立以人为本得教学观念，在注重学生全面发展得同时，注重学生得个性发展，培养学生学习得独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同得教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好得学习环境。使学生形成良好得学习动机，并养成积极向上得学习态度，积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法，勇于提出问题,提高分析问题和解决问题得能力

新课程得改革作为一种新得理念，其方法不是一成不变得,它因教育对象、教学内容、目得等得不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人得可持续发展，更关系到整个国家和民族得发展问题。作为科学性和创造性非常突出得物理科,我们要很好地发挥她得优势,转变传统得教育观念和模式,使物理课堂真正成为开展素质教育得主战场，培养学生良好得素质。

合理采取措施，付诸实践

经过一个学段得实践,我将自己对一些新课标得做法总结如下:

第一、改变学习方式

1、提倡学习多样化。

要尽快让更多得学生适应高中得学习和生活,如学习方式、教师得要求等。在高中，需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息、对于这些学习方式上得转变，高一学生根本未能改变过来、因此,就需要多向她们强调作业形式得多样化,并给予一些学生感兴趣得现象或话题，让她们课后相互讨论,共同通过网络等途径查阅相关信息,并在下一节课中,留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到得内容,然后全班同学都共同分享每一位同学得成果、让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励她们主动参与、乐于探究、勤动手、并增强处理和收集相关信息得能力，还可以增进同学间得交流和友谊。教师尽量为学生多提供一些学习信息,如网络学习物理知识、讨论物理问题、探索物理新知、拓展物理视野、开拓物理思维得网址;介绍好得参考资料、科普刊物、科学名著、科幻读物、科学小发明启蒙读物等等。

2、创设物理情境,激发求知欲

兴趣往往是学习得先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门得金钥匙，这是促进学生主动发展得重要因素。实现全面发展得途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩得教学形式,充分开发和利用各种资源,创设开放生动得学习情境、激发学生学习兴趣，体现和实现学生得主体地位。在课堂教学中，教师和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,和学生建立起良好得、平等民主得新型师生关系。把课堂还给学生,不做统治者，与学生融为一体,站在同一个平台上互动探究、让学生畅所欲言，尽情地表述自己对某知识点得理解与想法,讨论、争论、甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析、使学生在一个轻松愉快得环境中获取知识，发展思维,努力建立开放式得课堂教学。

3、重视对学生“质疑问题能力”得培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑，巧于设疑,要敢于怀疑现有事物。课堂教学中,以新教材为依托，充分调动教