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试论生活情境在小学数学教学中的运用
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摘要：小学生正处于比较贪玩的年龄段，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。将生活情境与数学相联系，有助于激发学生的学习兴趣，更直观的告诉学生数学与生活密不可分。教师可以利用学生在生活中的惯性思维，培养学生的逻辑思维能力，把抽象的数字渗透到学生的实际生活中，便于学生理解和记忆。
关键词：生活情境;小学数学教学;运用
小学生玩心太重、认知能力低，传统的数学教学枯燥、乏味激发不出学生的学习兴趣，不再适应学生现阶段的需求，因此，教师应该针对学生此阶段，创新教学模式。数学源于生活，与生活紧紧相联系，把数学与实际生活相结合，有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使学生积极主动的投入到数学学习中。可见，将生活情境运用于小学数学教学中对学生意义匪浅。
一、生活情境在小学数学教学中运用的意义
在传统的教学模式中，教师一味的让学生死记硬背，这种枯燥乏味的学习方式导致学生的学习质量非常低。为了提高学生的学习质量，教师不得不出台新的教学模式，将小学数学的教学与生活情境相联系，不但提高了学生自主学习能力，在沟通中还增进教师与学生之间的友谊。
1.1增加学生的学习兴趣
小学生好奇的是外面的大千世界，而不是枯燥乏味的课堂，小学生的自控能力很弱，这就要求教师创新教学模式，将小学数学与生活情境相结，抓住学生的兴趣点，以此来吸引学生的注意力。例如，我们最熟悉的教学生数苹果，这就比死记硬背数字有趣的多，数苹果可以让学生认识到数学在生活中的重要性，在说笑中，提高学生的学习水平。可见，当教师抓住学生的兴趣点的时候，提高教学质量就是轻而易举的事了。
1.2提高学生学习积极性
在学习生活中，积极主动的学生永远比被动的学生学习效率高，所以提高学生学习的积极性是小学数学教学重要环节，但同样也是教学中的一大难题。针对小学这个学龄段，学生非常容易感到满足，教师可以利用这一点，在教学中实行奖励模式，对学习认真积极的学生，及时给予赞扬，可以用小红花和奖状来鼓舞学生，小学生的心理比较单纯，一点点小的奖励就是他们炫耀的资本，也是他们继续学好数学的动力。
1.3发散学生的学习思维
在数学教学中，培养学生的学习思维非常重要，因此，教师应该给学生更多的想象空间，多听听学生的想法和见解，不要一味的追求学生的正确率。教师可以把枯燥无味的数字，转变为各种有趣的动物，让学生充分发挥自己的想象力，发散学生的学习思维，让他们大胆的说出自己的想法，这样不但可以活跃课堂气氛，在学生的答案中，教师还会收获到意想不到的结果。
1.4培养学生的实践能力
实践是检验真理的唯一标准，实践也是检验学生近阶段学习质量的一大标准，数学源于生活，数学最终也要运用于生活，在数学教学中掺杂生活情景，让学生清楚地认识到数学能给我们生活带来什么，教师可以多给学生一些实践的机会，让学生讨论计划去超市采购，在一定的金钱限制下，把获取的利益放大到最大化。这种创新的教学模式，无形中不但提高了学生的学习能力，还培养了学生的实践能力。
二、生活情境在小学数学教学中运用的措失
生活情境在小学数学中运用意义非浅，刚刚我们已经了解过了，可是怎么能将生活情境融入到小学教学中，是教师们的一大难题。教师可以从教学内容入手，去寻找可以体现这一内容的生活情境;从他们的年龄阶段入手，寻找他们所能理解透的生活情境;从他们的心理活动入手，选用学生感兴趣的生活情境作为教学材料，教师应充分考虑这三者，选用最适合学生的生活情境。
2.1从教学内容入手，将生活情境运用到小学教学中
生活情境与小学教学相结合，最根本的目的是让学生更轻松的学懂学习内容，所以生活情境的选用，一定不能偏离教学内容。教师要根据教学内容将其还原到生活中，搜集生活中所运用的数学事例，作为教学辅助，以提高学生的学习质量和应用能力。比如，学生要学习上下平移、左右平移，可以选用升降国旗上下平移和开关窗户的左右平移为例，来辅助学生学习教学内容，在小学这个年龄阶段，眼睛能看到的情境，就是他们最容易理解的东西。
2.2从年龄阶段入手，将生活情境运用到小学教学中
不同的年龄阶段，教学模式也不相同。小学生认知能力和理解能力都比较低，教师应选用生活中比较容易理解的事物作为教学辅助。比如说，学生要学习几何体，教师就应该选用适合他们年龄阶段、便于他们理解的事物进行举例，如果要认识正方体，简单的粉笔盒也可以作为一个事例。
2.3从心理活动入手，将生活情境运用到小学教学中
教师应多与学生沟通交流，深入了解学生的兴趣点，根据他们的心理活动，选用他们喜欢的生活情景融入教学中。教学是一个长期的过程，还是以学生的心理健康为主，教师不要盲目地寻找生活情境，应选用健康的生活事例，以保证学生身心健康发展。
三、结束语
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