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画太阳的教学反思优质8篇
画太阳的教学反思篇1
?四个太阳》是篇特别生动有趣味味的课文,靠着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里,我们体会到善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时,紧要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的紧要做法。
让学生自身学会读书
在阅读教学中我比较重视引导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自身学会读书。
1、激发学生的生活体验
在这堂课上,我通过声音、想象和老师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有确定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时,我我让学生闭上眼睛,然后描述春天的美丽,学生依据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象,而后让学生带着这种情绪和体验去朗读,学生自然而然的流露出真情实感。
2、理解与朗读相结合
朗读能帮忙理解,理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能实现一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时,我让学生理解“凉爽”的意思,学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。
3、用好评价语
低班级学生天真有趣味味,老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较重视对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。
这堂课上下来,我觉得自身的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如在识字教学中,忽视了“街”这个字的读音,受方言的影响读准这个字对学生来说有确定的困难,应当多加强调。又如在在阅读教学中,引导四个段落平均用力,这样上起来有点吃力,可重点引导一段并让学生背诵,其它段落交给学生自主朗读,效果会更好一些。再如引导朗读“金黄的太阳”这一段时,引导不足到位,如能捉住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”一句,这是是一个比较难理解的.句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过老师点评时的语言懂得邀请要态度热诚,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自身的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?”我想学生会更充分的理解,朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别愉快,由于真实的课堂留有缺憾也是很真实的,也正由于如此,我才可以在一个个小小的缺憾中发现自身的不足,不绝地完善自身。
画太阳的教学反思篇2
一、引入比较自然顺畅。
结合课题中显现了“花”,课的伊始,我从“花”谈起:
“真愉快又能和大家一起学习语文了,同学们友好的笑容像花儿一样可爱。说到“花”,我想起一个与花有关的比方————人们常常把少年儿童比做什么?”
学生回答:“祖国的花朵。”
接着,我询问学生爱好什么花,从而自然地引出“太阳花”。
二、词语的解读方法比较恰当。
帮忙学生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等词时,我让学生找到词语所在地句子,把词语放回句子中领悟词语,使学生特别好地理解了词语的含义。
三、重点段的讲解比较到位。
教学文章的第五、第六两个重点段时,我让学生把自身想象成“三朵乍开的小花”,泛论自身的想法。通过角色扮演,引导学生体会的思想感情,教学效果比较理想。
这节课还有很多不足和缺憾:
1、词语教学不足坚固结实。
教学词语时,让学生读两边课文后,我问学生:“这些词语大家都能准确认读了吗?”
学生回答:“会读了。”我便把词语教学一带而过,没有让学生安安静静、认认真真的写词语,而且没有区分生字和认读字,完全是“一掠而过”的,造成词语教学匆促不实。
2、没抓好重点词语,备课时把教学思路“备偏了”。
这节课我没捉住重点词语,使得整课的教学思路都是偏着的。帮忙学生体会的思想感情,应从文本启程,捉住重点段中的重点词“我们都、好侍候、嫩、一齐开放、经久不衰、尽情绽放、尽心尽力、闪在一旁”,对文章进行分析并板书,而我却引导学生总结大意,板书了“种花、盼花、赏花、赞花、还要种花”,脱离了文章的“感情线”,这是这节课尤为突出的失误,而且在讲解时,抓重点词抓得过多,使得教学很散乱。种一片太阳花的教学反思
四、教学思路不足顺畅。
?种一片太阳花》是两课时的讲读课,在设计教学环节时,我没有把第一课时和第二课时衔接好,使教学思路显现了间隔,使整课教学都断断续续。
五、教学重点不突出,教学环节不完整。
在帮忙学生品读文章时,我依次讲解了文章第二至第八段,使得教学失去了重点,占用大部分教学时间,致使课的最终总述环节没来得及进行,教学环节不完整。
六、各个教学环节过渡不足连贯。
教学中设计的各个教学环节的衔接比
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