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《材料成型原理》课程教学方法设计探索

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摘要：针对目前我校《材料成型原理》课程在教学过程中的主要问题，对教学内容、教学方法和教学设计上进行了充分的调研和实践。通过对教学方法和教学设计的合理改变，能够十分有效的提高学生的学习积极性和主动学习的能力，从而提高了整个学习氛围，提高了教学质量。

关键词：成型原理翻转课堂学习效果

一、课程简介

《材料成型原理》是材料成型与控制专业的基础课程之一，主要对材料凝固成型、成型过程中的化学冶金及缺陷、塑性成型等近代材料成型技术中的物理現象与过程、基本概念、基本原理、基本规律和各成型技术的理论基础、分析问题的方法进行详细阐述的一门课。本课程的主要目的是使学生对材料成型原理有深入的实质性理解，掌握材料加工过程中的物理冶金、化学冶金和力学冶金以及传热，传质现象等理论的基本概念、基本原理和基本计算方法。本课程既是材料成型学科基础课的延伸，又为学生将来从事有关材料成型方面的研究或者工作打下坚实的基础。但是由于基础理论课的缘故，内容枯燥、需要理解，因此需要激发学生的学习积极性，提高教学质量和教学水平，作者进行了一些教学方法的设计和探索。

二、改变固有的教学方法

1.利用MOOC（慕课）进行学习

在我国学校教育过程中，应该根据教育发展的规律，顺应高等教育发展的新趋势，因此应该把MOOC纳入学校的教学中来，使学生和教师合理地利用在线学习资源。近年来我国部分高等院校开展了“大学公开课视频”建设，使得我国网络学习资源越来越丰富，学生学习的渠道越来越多样化[1]。MOOC是一种教学方式，能够整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源；突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。具体实施过程中，学生把通过mooc学习到的东西在课堂展示，一方面具有翻转课堂的效果，另一方面突出了学生的主体地位，是学习效率大大提高。

2.讨论式教学法

常规教学方法一般是老师讲，学生听，这种教学方法学生不能亲身体会到知识的作用，尤其是对理科专业来说[2]。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。在材料成型原理的授课中，首先把问题扔给学生，让学生发表对问题的主见，这样一方面能够调动学生积极性，另一方面能够发挥学生的主动性，对知识的认识和理解也更加深刻。

3.采用模型教学

对于纯理论的课程来说，学生的学习积极性和兴趣一般都不高。如果在教学中使用教学模型，能够使学生的理解更深入具体，也更明白。另外，模型教学可以使学生能直观的理解所要学习的知识内容，同时模型的展示能够提高学生的想象空间。采用教学模型，对于老师来说也会更轻松。模型的使用，也使得老师在上课的时候，不用费尽口舌去解释说明，学生看见模式就能够一目了然，老师就可以在课堂教学中稍微的轻松些。这是因为很多的知识内容，是很难利用语言来描述清楚的。

三、改变课程考核办法

本课程原来的考核方式一般分为平时成绩和期末成绩，因此一次成绩的好坏很大程度上会决定学生成绩的好坏。并且期末成绩高也不一定表明学生对知识理解的深入，能够学以致用。因此适当的从考试方式进行改变，引导学生从原来的死记硬背到学以致用。因此，在教改过程中我们尝试从学生思考能力、解决问题能力，动手能力和团队协作能力来评价学生，此种考核内容占总成绩50%，期末成绩占50%。结果显示，考核办法的改变大大提高了学生自己查阅资料的能力和动手能力。

结语

《材料成型原理》对于材料成型专业至关重要，既是前面基础知识的利用，又为后期其他课程（例如模具课程）的学习奠定了基础，教学成果的好坏直接影响后期课程的学习。因此，应当丰富教学方法，帮助学生掌握好本课程的内容。

本文是宁夏回族自治区“十三五”重点建设专业（群）第二批建设经费和子项目“《材料成型原理专业核心课及特色课建设实施方案》”的研究成果之一。

参考文献

[1]张晗，张丽桃，王敏.《材料成型原理》教学模式探讨[J].北华航天工业学院，2014（24）：49-50.

[2]杜学山.《材料成型原理》教改初探[J].教育教学论坛，2016（11）：111-112.

作者简介

张小丽（1984），女，山东省潍坊市人，博士，北方民族大学教师，研究方向：金属材料。

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-全文完-