《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇）.pdfVIP

《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇）

《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文（通用6篇）

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反

思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面

是小编收集整理的《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思范文

（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1

通过学生作业反馈情况，发现大部分学生掌握的不错，但是班里

几个程度差的没有学会。我是在学习了位数除以一位数的笔算方法后，

紧接着学习三位数除以一位数的笔算，没有像位数除以一位数笔算那

样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边

在黑板上进行板书，经过学生实际计算，当时觉得学生掌握的不错。

但是在检查学生的练习时，发现部分学生出现了问题：

①不知如何试商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

我进行了反思：在教学中我有些成人化，忽略了孩子的年龄特点

和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了位数除以一位数

的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数

要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起

来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路

出现混乱。所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表

象，理清思路，才有助于学生掌握。

以后再教学中，要让学生充分利用已有的知识经验，自主探究计

算方法，教师是组织者、引导者、合作者的角色。练习设计，要注意

题型丰富，形式多样，分层次设计，使学生进一步内化算法，掌握算

法，强化算法基础训练，锻炼学生解决问题的能力。

《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思2

《三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除

法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下

个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学

生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，

我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，

在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具

有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。

所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，

学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间

的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让

学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式

书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：

（1）从哪一位开始算起？

（2）除得的商写在哪里？

（3）2为什么写在商的十位？

本节课有次比较。

其一：本次教学是以位数除法笔算方法为基础的，但个知识点之

间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法

计算的，商都是一位数，而现在所学的位数除以一位数（首位能整除）

的除法则商是位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开

始算起。

其二：位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上

也不尽相同，找出他们的共同点总结位数除以一位数的方法，找出他

们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没

有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算位数除以一位数

的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤

其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡

在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多

讲，加强竖式写法的指导。

《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思3

本节课的教学目标是探索并掌握、三位数除以一位数的口算方法，

并能正确地计算，利用今天学习的知识解决简单是实际问题。

在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小

组内探索位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流

讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。尤其是小组讨论中，

学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，