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“双新”背景下的高中英语教学策略探究

党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题

的决定》提出要推进考试招生制度改革。2019年，江苏、河北等8省市发布新

高考综合改革实施方案，正式试行新高考模式，新高考如火如荼地展开，进一步

推动了高中英语课程改革。2020年，教育部再次修订高中英语课程标准，通过

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）

对高中英语教学提出了新的要求，双新“”高中英语教育背景就此形成。教师应在

此背景下明确高中英语教学改革策略，让课程活动更加适应新环境，帮助学生全

力迎战新高考。

一、探究背景

双新“”背景是指当前落实新高考、实施新课程标准的教育背景，对高中英语

教学产生了深刻影响[1]。要探究符合双新“”背景下的高中英语教学策略，首先要

明确双新“”对高中英语教学的具体影响。

（一）新高考改变了高中英语教学重点

新高考模式与考查重点的改革，改变了高中英语教学重点。在考查模式上，

传统高考以应试模式为主，往往以学生书面答题的最终分值定“终身”。而新高考

以应用模式为主，更加关注学生在考试过程中表现出来的综合实践能力，特别是

听力考查的一年“两考”模式，打破了一考定“终身”的局限，能够使学生在缓解压

力的同时，树立更明确的综合发展目标，自主调控综合性、实践性的学习活动，

重视听力学习的意义。

在考查重点上，新高考英语试题在保留传统完“形填空”“语法填空”“应用文写

作”等题型的基础上，增加了概“要写作”“读后续写”等新题型，调整了“阅读理解”

材料和问题特点，使之兼具实用性与人文性。这意味着学生在延续传统学习内容

的同时，还要将深度“阅读”“概要写作”“读后续写”作为学习重点。

（二）《课程标准》完善了高中英语教学要求

《课程标准》指出：通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的

共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们

升学、就业和终身学习构筑发展平台。这意味着高中英语教学要以学科核心素“

养目标”为主导。

二、探究契合“双新”背景下的高中英语教学策略

目前，传统高中英语教学方法已难以适应《课程标准》的要求。基于双新“”

背景的特点，教师要从学习课标“”“深研考点”“空中课堂”“对接考场”几个角度出发，

与时俱进地革新教学策略。

（一）学习课标，转变教学观念

《课程标准》在改革高中英语教学策略方面发挥着至关重要的指导作用。教

师在教学中应有计划地学习《课程标准》，依据先进理念，摒弃传统、落后的教

学观念，确保教学具有科学性、前瞻性。比如，分别开展同年级、跨年级教研活

动。以跨年级教研为载体，全体教师可以集中研究《课程标准》中“内容要求”“教

学提示”“学业要求”三个板块的重要变化，对照本校英语学科教学情况，研讨整体

改革路径，更好地把握教学策略优化思路。在同年级教研中，教师可根据高一、

高二、高三不同年级的英语教学安排，细化分析《课程标准》对各学年高中英语

教学的不同影响，更细致地研究与之相对应的教学策略，制订有针对性的阶段性

教学改革方案。

（二）深研考点，更新课程结构

新高考英语真题不仅可以使师生了解新高考变化趋势，有针对性地调整学习

活动，还有助于更新课程结构，打破课“内探究”与备战“高考”的壁垒，让高中英

语教学不再局限于教材中[2]。教师可以在讲好教材语篇的基础上，深研高考真

题考点，充分利用其在课程结构方面的优势，为学生建设更完善的学习活动体系。

1.掌握听力训练方法

听力仍旧是新高考重要题型，分值占比为20%，采取一年两考“”的方式。学

生在高三阶段，可参加两次听力考试，取最高分计入高考成绩。这种灵活的听力

考试方式，在为高中英语听力教学带来弹性的同时，也强调了其教学意义。另外，

《课程标准》主张让学生在听力练习中形成一定语感，同时提高听力理解能力。

教师应重视教材听力语篇，根据新高考听力试题的特点，提高听力训练比重，改

变以往对听力训练关注不足的教学习惯。

以人教版高中