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高中物理教学反思和改进措施5篇

高中物理教学反思和改进措施1

本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，

自感是本节课的重点、难点。对自感部分的教学，书上已经给出了通过两

个实验———闭合电键和断开电键来体验。但其内容是直接给出的，在学

生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其

概念的生成。如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同

学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。

一、实验激发思维，吸引学生注意。

在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。用一节干电池、

一个电键、一个镇流器和一些导线。问学生，面对“电老虎”是否敢做“武

松”。学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。

邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，

问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧

张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我

是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手

被电击的握起来了。我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家

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没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不

太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。

二、自主设计实验，诠释思维奥秘。

1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？

直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。为

了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。

（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：

（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？

（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？

（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？

（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？

接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生

答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该

如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让

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两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。从

而自然的进入闭合时自感研究的实验。

在这个实验中，学生全程参与了实验的设计、及实验，理解起来更加自

然而深刻，非常有助学生概念的生成和有效地提高学生设计实验的能力，

使学生对知识的理解和能力的提高很好地结合起来，并培养了学生科学探

究的思维和能力。

2、自感系数L。

书上直接提到，并说它与形状、大小、匝数及有无铁芯有关，这种纯记

忆的学习方式，显然是比较落后地，可如何更好的诠释它呢？首先我从自

感电动势出发，由于E=nΔ/Δt，而现在是由于ΔI引起B的变化而变化

的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系数为L，所以E=LΔI/Δt。

由这个过程可以知道，L应该与n，S有关，即与形状、大小和匝数有

关。而为何与铁芯有关呢，是由于其影响磁场而起，本节内容重点是电流

变化引起磁场变化，所以此处不宜提起，所以我通过一个实验展示，有铁

芯和无铁芯时，自感现象改变很大，并留下思考题，我们可否设计与n，

S有关的实验仪器，并鼓励他们参加江苏省自制教具大赛