国开电大小学语文教学研究 形考任务四答案.pdfVIP

1.口语交际能力由哪些因素构成？什么是口语交际教学？

答:因素(1)掌握语法和词汇知识:

(2)掌握说话的规则，如懂得如何开始谈话，如何结束谈话，

应该谈些什么:

(3)知道如何产生不同的言语行为，如请求、道歉、致谢和邀

请等，并且知道如何对别人的言

语行为作出正确的反应:

(4)能够得体地使用语言。

口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交

流思想、表达情感的一一种综合性、创造性的活动。

2.在不同学段开展口语交际教学，应分别关注哪些重点？按照

第一学段（小学一年级至二年级）、第二学段（小学三年级

至四年级）、第三学段（小学五年级至六年级）分别论述。

答:

第一学段(小学--年级至二年级)的口语交际教学以训练学生

的交往功能和想象功能为主，在低年级口语交际教学中应主要

抓好以下几点:

1.根据学生的学习特点创设情境。第一学段学生的主导活

动之一是游戏，在学生喜欢的角色扮演或其他游戏中开展教

学，能激发他们的交际动机，并让他们在积极愉悦的氛围中自

然地学会交际。另外，第一学段学生的思维发展特点以形象思

维为主，所以运用视频、图画等直观的形式式来创设情境，会

起到良好的效果。

2.加强示范，做好引导对第一学段学生来说，模仿是一种

极其重重要的学习方式，当然示范的角色不一.还可以由一些

优秀的学生或事先录制好子的交际视领来承担。在教学中教师

除了做好示范之外，加强交际互动中的调控，空，重视交际互

动后的反馈。教师要千方还必须做好交际互动前的启发，井帮

助学生树立表达的自信心。百计地鼓助学生积极参与交际，

3.重视交际习惯的培养。良好的交际习惯包括:思维，能

迅速捕提学生的信息，做出分析判断，然后加以指导。

(1)说普通话的习惯。教师要有坚实的普通话基础，能说

一-口流利的普通话，并且具有敏捷的思维，能迅速捕捉学生

的信息，做出分析判断，然后加以指导。.

(2)倾听他人的习惯。倾听是现代人交际的基本素养。只

有专注耐心地听别人讲话，把别人的.话听清、听准，才能能

做出准确的应答。

(3)礼貌待人的习惯，教师要根据国情民俗，让学生知道

一些必要的礼仪，做到说说话文明、礼貌待人。

第二学段(小学三年级至四年级)的口语交际教学，以训练言语

的表现功能和启发功能为主，

应主要抓好以下几点:

1.选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际氛围口语交

际教学要立足于生活，从生活中来，回生活中去，真正体现交

际的实践性和生活性。生活化的交际内容，真实的交际任务，

能构成良好的交际背景，引发学生的交际欲望。

2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情境中灵活交际的能

力。

第三学段(小学五年级至六年级)的口语交际教学，以练言语的

调节功能和表达功能为主，应主要注重以下两点:

1.拓展学生交际的时空。第三学段学生的逻辑思维能力已

有所发展，他们的主导活动以社会交往为主，所以在口语交际

教学中，教师应按照大语文教学的观念，选择与社会生活密切

相关的情境和话题，鼓励学生大胆发表见解，也可以利用活动

课程，使学生能有较多的时间了解社会，贴近社会，在真实的

社会交往中开展交际。

2.增强学生交际的目的意识、对象意识以及效率意识。在

教学中，首先要让学生明确按照交际的目的和话题来组织语言。

其次，引导学生关注交际的互动特征，交际时要根据对象的年

龄、身份、心理特征来选择语言，并随时观察交际对象的情感

变化与反映来调整自己的语言。最后，要增强学生交际的效率

意识，努力使交际达到良好的效果。

人的能力随情境的不同表现出极大的灵活性、复杂性和差

异性，同一主体在不同情境中，对不同的知识会建构出不同的

意义，因此针对同一个内容我们应当呈现不同的情境，使学生

获得与情境有关的活生生的体验，提高在不同情境交际的能力。

同时在不同情境的交际中，要求学生能认真倾听，领会要点，

有不理解的地方及时向人请教，有不同的意见主动与人商讨:

要求学生能说出自己的感受和想法，并努力用语言打动他人。

3.重视体态语的教学，促进学生口语交际能力的全面提高

体态语在口语交际中起着十分重要的作用，教师除了关注学生

的出声语言之外，还必须重视体态语的教学，使学生能恰当运

用体态语提高口语交际的效果。

3.在语文教学中开展综合性学习的意义和任务是什么？

答:意义

(一)打破了传统的封闭型的语文教学模式因此，课堂教学和课

外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既

有紧密的联