杠杆说课稿4篇.pdf

杠杆说课稿4篇--第1页

杠杆说课稿4

一、说教材：

我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。从本

课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简单

机械。在前一节课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简

单机械。本课专门引导学生认识杠杆及特点。教材从两个部分安排设计：

1、结合学生的生活经历，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

2、通过开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省

力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利

用数据来说明问题的能力。

【教学目标】

科学概念：认识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。

理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力

过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力的规律。

情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。

【教学重点】亲历实验过程，认识杠杆省力，费力和不省力也不费力的规律。

【教学难点】对实验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。

二、说学情

学生在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，

用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的学生会使用

这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或根本没有思考过这

些工具的使用原理。同时，本节课的知识比较贴近学生的生活，容易激发学生的

杠杆说课稿4篇--第1页

杠杆说课稿4篇--第2页

积极性和求知欲。所以，本节课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的

过程，观察撬棍的工作特点，从而认识杠杆。

三、说教学方法

结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。我设计了以下教

学方法：

知识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍

撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三

个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很

容易接受新的知识。

实验操作：科学学科的知识都是从无数的猜想并通过实验验证的出的。培养

学生的实验操作能力也是本学科的一项重要任务。在教学杠杆的省力规律时就让

学生利用杠杆尺来反复验证，在收集并分析数据的基础上，得出正确的结论。

合作讨论：合作讨论是在学生都积极参与，保留个性并能充分表达见解的学

习方式。同时它也是一种学习能力。由于条件的限制，不可能每个小组都有一台

杠杆尺，，但在实验方案的设计时可充分发挥学生的合作能力。

四、说教学过程

（一）、活动导入、创设情景：

师：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台搬起来，我的一枝笔掉

到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬搬讲台）

生：哎，讲台实在太重了，搬不动

师：今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具—

—杠杆。

杠杆说课稿4篇--第2页

杠杆说课稿4篇--第3页

（示范用杠杆撬讲台）

（二）、认识杠杆

1、学生观察教材P4插图，结合文字解决杠杆的支点、用力点、阻力点等

概念。（从学生的生活经历入手，培养学生结合已有知识经验，通过自学来理解

知识要点）

2、教师示范画杠杆结构示意图。（从直观的例子中引出抽象的知识）

3、教师展示压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导学生分别找出三个点