5.1 判断的概述（教学设计）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质教学设计+教学设计（统编版选择性必修3）.docx

5.1判断的概述（教学设计）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质教学设计+教学设计（统编版选择性必修3）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《逻辑与思维》统编版选择性必修3的5.1节“判断的概述”。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了思维的基本形式和逻辑推理的基础知识。本节内容将在此基础上，进一步深入探讨判断的定义、分类及其在逻辑推理中的作用。具体包括判断的定义、性质、分类，以及判断与命题、推理的关系等，帮助学生构建完整的逻辑思维体系。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用判断，提高逻辑思维能力和问题解决能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.思维的严谨性：通过学习判断的概述，使学生能够准确理解和运用逻辑术语，形成严谨的思维表达。

2.逻辑推理能力：培养学生运用判断进行有效推理的能力，提高分析和解决问题的逻辑思维水平。

3.批判性思维：激发学生对日常观点和论证进行批判性思考，学会识别和纠正逻辑错误。

4.创新能力：鼓励学生在掌握判断基本概念的基础上，创新思维模式，提出独特见解。

学习者分析

1.学生已掌握了逻辑推理的基础知识，理解了思维的基本形式，如概念、判断和推理，并能够进行简单的逻辑推理。

2.学生对逻辑与思维课程具有一定的学习兴趣，尤其在解决实际问题时表现出较高的积极性。他们的逻辑思维能力逐渐增强，但在创新性和批判性思维方面仍有待提高。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而部分学生则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对判断的深入理解不够，难以区分不同类型的判断；在运用判断进行推理时，可能会出现逻辑错误；对于批判性思维和创新能力的培养，学生可能缺乏自信和有效方法。此外，部分学生可能在理解抽象概念时感到困难，需要教师提供具体实例和引导。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：通过教师引导讲授判断的概念和分类，结合小组讨论，让学生在探讨中深化理解，提高逻辑思维能力。

2.案例研究：设计真实案例，让学生分析判断在实际情境中的应用，培养其批判性思维和问题解决能力。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟论证过程，锻炼学生运用判断进行推理的能力。

4.教学媒体：利用多媒体课件、网络资源和逻辑思维软件等，辅助教学，提高课堂互动性和趣味性。

教学过程设计

本节课的教学过程设计如下，总用时45分钟：

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组日常生活中的论证场景，如新闻评论、辩论赛等。

-提出问题：“这些场景中，人们是如何使用判断来进行推理的？”

-通过创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-判断的定义和性质：讲解判断的基本概念、性质，如判断是对事物情况的认识，具有真假性等。

-判断的分类：介绍简单判断、复合判断等类型，结合实例讲解其特点。

-判断与推理的关系：阐述判断在推理中的作用，以及如何运用判断进行有效推理。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，让学生判断下列各句子属于哪种判断，并说明理由。

-组织学生进行小组讨论，分享自己的判断和推理过程。

-教师点评，纠正错误，引导学生掌握正确的判断方法。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于判断的定义、分类及判断与推理的关系。

-鼓励学生用自己的语言回答，培养其表达能力和思维能力。

-针对不同学生的回答，进行点评和引导，提高课堂互动性。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个论证场景，进行角色扮演，模拟论证过程。

-教师观察，对学生的推理过程进行评价，指导学生运用判断进行有效推理。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-提供一个具有争议性的话题，让学生运用所学判断和推理知识，展开辩论。

-鼓励学生发表独特见解，提高创新能力和批判性思维。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调判断在逻辑推理中的重要性。

-布置作业：让学生撰写一篇短文，运用所学判断和推理知识，对某一观点进行分析。

知识点梳理

1.判断的定义与性质

-判断是对事物情况的认识和评价。

-判断具有真假性，可以是真、假或未定。

-判断是对思维对象有所断定的思维形式。

2.判断的分类

-简单判断：对单个事物情况的认识。

-按质分类：肯定判断、否定判断。

-按量分类：全称判断、特称判断、单称判断。

-复合判断：对多个事物情况的认识。

-联言判断：同时肯定或否定多个事物情况的判断。

-选言判断：在多个事物情况中选择一个或多个情况进行判断。

-假言判断：表达一种条件关系