双减背景下小学数学分层作业设计策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考.pdfVIP

双减背景下小学数学分层作业设计策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考--第1页

双减背景下小学数学分层作业设计策略

——《组合图形的面积》分层作业设计

思考

【摘要】：作业设计要尊重学生的差异性、增加学生对作业的选择性。“以

学为主”教学策略中包含了作业设计，作业是课堂教学的补充和延伸，是课堂内

容的提升与综合，是课堂知识的应用和迁移。设计高质量的层次性作业，充分培

养学生核心素养。老师设计的作业应具有操作性，要有实践应用性，要体现趣味

性，作业设计要多学科融合。

【关键词】：双减新课标层次策略

落实“双减”政策，其一就是减轻学生过重的作业负担。作业的目的是对课

上的知识进行及时的巩固和复习，是检验学生知识获得情况的有效途径。作业设

计作为教学的基本环节之一，有着举足轻重的作用。但是，传统的作业存在机械

重复、缺乏创新、完成时间长等弊端。而2022版新课标提出要注重数学知识与

方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习;根据学生的年龄特征和认知

规律，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适

应学生的发展需求。一般来讲，对干基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础

上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一

步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。

对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，

使其也能有所提高。而对于基础少弱的学生，则应布置基础性的知识，让其经常

体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他

们的数学成绩。所以，分层作业是教师根据学生的知识基础、学习能力等，设计

多个层次的作业，帮助不同层次的学生有效完成作业，满足不同层次学生学习的

双减背景下小学数学分层作业设计策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考--第1页

双减背景下小学数学分层作业设计策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考--第2页

需要，帮助学生掌握数学知识，习得数学能力，从而全面提高教学质量。所以，

如何设计分层作业，提高作业设计质量是现阶段老师要认真研究思考的问题。

一、分层作业的实施策略的标准

（一）按作业难易程度分层；

教师可根据作业的难易程度进行设计，对基础一般的学生设置难度较低的作

业，帮助其掌握本节课的知识重点，对基础较好的学生设置难度较高的作业，让

学生挑战。

（二）按作业量分层；

因为学生知识掌握程度不一样，所以完成作业的时长也有所不同，教师可对

不同的学生设置不同量的作业，避免加重学生的作业负担。

（三）作业的完成方式进行分层：口头作业、书面作业、操作作业；

作业完成的方式多种多样，不同的作业方式或达到不同的作业效果。

（四）按知识的层次性分为：基础性作业、提高性作业、拓展性作业。

二、分层作业的实施策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考

以人教版数学五年级上册第六单元《组合图形的面积》为例，按知识的层次

性，我设计了三个层次的题目如下：

（一）设计基础性层次作业，帮助学生掌握基本知识。

基础性作业针对本课的重点知识，要求学生能解决基本问题，

题目：计算图形的面积。

双减背景下小学数学分层作业设计策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考--第2页

双减背景下小学数学分层作业设计策略——《组合图形的面积》分层作业设计思考--第3页

针对本课教学重点，理解组合图形面积的计算方法并能正确计算，设置课后

练习让学生对本节课的知识进行及时的巩固和复习。要求学生能根据图形的特征

分解组合图形并会利用正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等平面