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小学数学作业批改的一些建议

作为一名数学老师，经过多年的教学和作业批改后。本人觉得数学作业是

教师进行课堂教学的延续和补充，是对课堂教学的发展与提高。是学生进行学习

的最基本的活动形式。学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技

能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动环节。它在

检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作

用。它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，

并据此总结本课教学的得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。数学作业

还是师生双方获得信息的重要窗口。教师通过批改作业，能及时反映学生的学习

情况，反映教师在教学中面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对

学生课堂学习情况的检查和评价。对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到

激励教育学生的作用，我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改

进，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。批改作业的方式是多种多样的，

用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流

于形式，甚至造成学生的心理负担。

一、对低年级学生数学作业的批改

小学一、二年级的学生，刚进入小学的大门时间还不长，对于一些表示等

级的词语还不太理解。他们在学前班，老师批改的作业大部分都是以小红花作代

替，而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。从教多年，一

些好的教学经验告诉我，对小学一二年级的数学作业的批改，是一个长期困扰着

我一直进行不断的探讨的问题，我们是农村老师，在农村数学老师基本上都带二

个班的数学，每天上课时间都在五节课以上，在繁重的教学之后，又要面对几十

本甚至上百本的作业，特别是一、二年级的学生的数学作业，在书写上又不工整，

字迹不清晰、格式不整齐，面对这样的作业，我个人认为，打“×”和“√”号、

以及百分制的等级评定较好，不适宜用甲乙丙丁的等次来批改、也可以用一些少

量的小红花或五角星来批阅。这样可以充分的调动他们的学习积极性，培养他们

的学习兴趣，能发挥其应有的作用。

二、对于中高年级学生数学作业的批改

中高年级的学生，即是小学三至六年级的学生。我们要打破传统的数学作

业批改方式。传统的数学作业批改的方式是，教师布置作业，学生练习。为了保

证学生的答题正确性，还有不少老师的做法是“先讲后练”，这种形式学生做起

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来很开心，答案正确率高，教师改起来很省心。负责的教师呢，逢错必改，逢错

必批，末了还不忘郑重地打个分数或画个等级。但是这种作业的批改方式不能够

检测到学生学习情况，很难发现学生在学习上的差异，课堂教学效果很难反映出

来，起不到做作业的真正目的，同时还给学生养成了不动脑筋，不发挥思维的坏

习惯。对于这部分学生的作业我认为分三部分进行评讲：一，基本评价，就是对

于书写工整，字迹清晰，格式整齐的作业，给满分，评为优、甲或100分，二、

奖励评价。基于达到上述要求的，且有所创新，可评为优加星号，或甲上、或1

00加星号。三、实物奖励。达到上述两项要求的，且有创新并且有简便之意，

可适当进行一些物质上的奖励，充分调动学生的学习积极性，培养他们善于创新

思维的良好习惯。

三、小学数学作业批改的创新

随着教育体制改革的不断深入，在课堂教学中，教师只是学生取得知识的

引领者，要充分发挥学生的主观性，转变教师的角色，充分调动学生的学习积极

性，以学生为主体，提高课堂教学效率，笔者结合新课标的实施，提出一些创新