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语文新课标解读与实践：二上第七单元大单元学习任务设计思路

单元整体解读

关于人文主题

本单元围绕“想象”这一主题，编排了三篇课文，分别是《古诗

二首》（李白《夜宿山寺》、北朝民歌《敕勒歌》）、俄罗斯谢尔古

年科夫《雾在哪里》、嵇鸿《雪孩子》。课文选文经典、语言生动，

充满儿童情趣。

《夜宿山寺》是一首五言绝句。全诗用夸张的手法，绝妙的想象，

表达了诗人夜宿山寺、身临高境的独特感受。《敕勒歌》是南北朝时

期北朝民歌的代表作之一。歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，

抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。《雾在哪里》是一个童话

故事。作者运用“拟人”的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，

描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。《雪孩子》是一篇童话故事。可

爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。单元课文富有童趣，

故事生动，意境优美，深受学生们喜欢。

关于阅读训练要素

六年级上册第七单元关于“想象”是这样表述的：“借助语言文

字展开想象，体会艺术之美。”学生语文素养发展的图景：阅读表现

事物之美的文本，学生能边读边根据文字的描绘展开想象，“身临其

境”，体会文字传达的艺术作品的形象之美，受到美的熏陶——沉醉、

惊叹、向往之情油然而生。这样的想象指向的是学生语文素养发展中

语言积累的丰富、语言技能的熟练、文化素养的提升等。那么，学生

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达到这样的语文素养，需要经历怎样的实践历程，逐步实现能力叠加、

情趣提升呢？往前回溯，关于运用想象策略将文字转换为形象图景的

阅读训练要素依次有：

册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。

二下第二单元读句子，想象画面。

二下第四单元运用词语把想象的内容写下来。

三上第三单元感受童话丰富的想象。

三下第一单元一边读一边想象画面。

三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。

四上第一单元边读边想象，感受自然之美。

五上第七单元初步体会课文中静态描写和动态描写。

五下第七单元体会景物的静态美和动态美。

六上第一单元阅读时能从所读的内容想开去。

六上第七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

本单元作为“想象”阅读要素的开启单元，究竟应该让学生怎样

展开想象？如何获得初步的情感体验呢？首先，借助图片是想象的重

要途径。比如《古诗二首》中的可以利用文中插图，引导学生想象诗

中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；其次，仿照

句式写句子是想象的又一种行之有效的方法。比如《雾在哪里》可以

在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体

会雾的淘气；除此之外，创编故事也可以发挥学生的想象。比如《雪

孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心

灵。这三种方法是循序渐进、有层次的。也体现了学生在学习过程中

“螺旋式”上升地有效输入知识。