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三年级数学项目化学习案例制作活动日历

01、项目简述

新课标（2022年版）指出，综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目化学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

2022版新课标把《年、月、日》中的制作活动日历纳入了“综合与实践”领域，学生在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题。日历中藏着不少“年、月、日”的知识，如何来制作活动日历，就需要学生在学习“年、月、日”相关知识的基础上，进一步探索，发现月、日、周的特点，通过“活动日历”这一可视化的作品，解决简单的数学问题，体会数学与生活的联系。

02、驱动性问题

结合年、月、日的相关知识，制作“我”最喜欢的活动日历。

03、探究任务

子问题1：日历是什么？它有什么作用？在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？

学生思考：制作活动日历都需要哪些知识？

在教师提供的资源支架的引导下，学生通过自主学习、查阅资料，了解日历的“前世今生”，并制作了2023年的日历表。最后，确定了需要的用具：4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。通过思考、采访、小组合作等方式，调查日历的作用，为进一步设计活动日历奠定基础。

04、分组讨论

子问题2：活动日历上表示哪些内容？你们组打算怎么分工呢？

学生思考：只有4个小正方体木块（或纸盒），要表示那么多内容，怎么办呢？

为了更好地设计日历，进行课堂新知学习“年月日”，完成知识建构。在积累、观察、记录的基础上，小组成员互相交流发现，分享已有的知识经验。

05、形成成果

子问题3：如何设计活动日历？

学生思考：怎样用4个小正方体木块表示出12个月、31天、星期一到星期日？

小组展开讨论，确定每个小正方体所表示的内容，形成设计思路，根据设计思路，梳理制作过程，并制作活动日历。

06、评论修订

根据评价表，小组内对月历的信息、设计、制作进行交流、评价。老师进入小组，对设计的创意与制作的精致程度提出修改建议。

07、评优秀成果展示

班级内进行项目成果展示活动，在班级成果展的基础上，各班推选一组在年级层面进行展示，从驱动性问题入手，展示了团队成果：过程记录、项目方案、活动掠影、日历作品等。

08、反思体会

看了我们制作的活动日历，你有没有想要尝试一下呢？在这个活动中，运用了我们所学的年、月、日、星期等知识，我们还把知道的节日加入其中，从而锻炼了我们综合运用数学知识、有条理地思考和解决问题的能力，同时还锻炼了我们的动手操作能力，不仅如此，整个活动让我们获得了成功的喜悦，也让我们更加自信。还等什么，赶快行动起来吧！制作一个属于你自己的独一无二的日历吧！

此次项目化学习主要结合数学课本中的年、月、日单元，充分体现了新课标背景下跨学科融合的要求。积极探索跨学科素养培养路径，帮助学生跨学科核心素养的形成和提高。让学生把知识学习和动手实践结合起来，激发学生兴趣，在制作中感受数学，切身体会数学在生活中的应用，从而加深对数学知识的理解和运用，同时培养审美情趣。