语文园地六教学反思_2.pdfVIP

语文园地六教学反思_2--第1页

语文园地六教学反思

语文园地六教学反思1

语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的

心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自

然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。

如设计“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展

示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学

生用音序查字法。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音

序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的

喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样

的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。

这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感

受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，

得到和谐发展。

教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育

就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立

人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆

林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保

护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。

在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树

一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生

个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

语文园地六教学反思_2--第1页

语文园地六教学反思_2--第2页

语文园地六教学反思2

语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和字形结构。

根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探索热情，并

能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中根据语境推

断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对

大自然的思考。

一、教学效果：

1.《日积月累》投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深

入到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的

意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）

2.识字写字：出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。出

示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）

去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）开火车检查认读情况。出示

第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出

示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结

构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书

写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。

二、成功之处：

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写

规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给

语文园地六教学反思_2--第2页

语文园地六教学反思_2--第3页

学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主

要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生

学会多问为什么，并能自己