小学四年级上学期音乐《青蛙打鼓》教案.docx

《青蛙打鼓》教学设计

一、教材分析

《青蛙打鼓》是一首根据河南豫剧音调创作的儿童歌曲，也可以叫戏歌。歌词采用拟人化手法，指出小青蛙不爱护乐器是错误的，从而让学生懂得爱护劳动成果的重要性。歌曲为四二拍，一段式结构，由两个乐句构成。第一乐句由两个乐节构成，1---4小节为第一乐节，5---10小节为第二乐节。11---14小节为间奏部分。第二乐句为15—22小节。整首歌曲风趣、活泼、诙谐。倚音和下滑音的巧妙运用，突出了豫剧音调和河南地方语言特点，极具表演性。《青蛙打鼓》属于地地道道的河南豫剧特色儿歌，对于地方戏剧认识不足，各类剧种分辨力不高，加上“学唱”的能力要求，本节课具有一定的挑战性，但好在风趣幽默，特色十足，能引起学生的学习动机。

二、学情分析

戏歌对于四年级的学生来说比较陌生，因为教学内容的地域特色十足，又属于四年级学生生活常识不容易积累的知识盲区，很容易丢失课堂兴趣，因此要在课堂上抓住最重要的特点去感知。对于这首歌,倚音和下滑音就是最主要的歌曲特点。根据四年级学生形象思维过度到抽象思维的关键期，可以利用声势教学、律动活动等可视性、可感性、可参与性的方式，让学生在对比视唱中感受其风格特点，体会歌曲的风趣，达到最近发展区。

三、教学目标

1.通过演唱戏歌《青蛙打鼓》,体会戏歌的特点。

2.认识滑音记号，并唱好歌曲中的下滑音和前倚音,从而感受豫剧音调的特点。

3.能唱出歌曲的风趣、活泼、诙谐。

四、教学重难点

1.认识滑音记号,并唱好歌曲中的上滑音和前倚音,从而感受豫剧音调的特点。

2.唱出歌曲的风趣、活泼、诙谐。

五、教学过程

（一）剧种辨识、激趣导入

1.初步感知戏曲特色

师生问好（12345---!5!5,54321）

同学们，欢迎走进音乐课堂。这节课老师将和你们就乐走进戏曲的世界，大家平时有了解过戏曲吗？

戏曲是我国的传统艺术之一，剧种繁多。但其中最为著名的是京剧、豫剧、越剧、评剧，黄梅戏这五大剧种，现在我们来听一听这个唱段，猜一猜它是五大戏曲中的哪个剧种。

教师播放豫剧选段《刘大哥讲话理太偏》

生：豫剧

师：你们真厉害，豫剧是我国第一大地方剧种，发源于中原，也就是现在的河南。它节奏鲜明，铿锵有力，极具口语化。今天我们就来学一首根据河南豫剧音调创作的戏歌《青蛙打鼓》板书、课件揭示课题。

（设计意图：导入首先要跟本节课内容相关联，是新授课内容的先导，必须要能够对之后学习的知识有铺垫作用，既然歌曲是河南豫剧，教学目标是感受豫剧音调特色，直接从豫剧入手，让学生观察、聆听、比较，潜移默化达到最佳的教学效果，同时，因为导入方式新颖，能最大限度吸引学生，在教学之初就创建良好的授课氛围）

（二）新授课程

1.初听歌曲

师：竖起你们小耳朵，仔细听听这首歌曲唱的什么内容。

生：……

师：小青蛙的做法对不对？应该怎么做？

生：爱惜乐器……

师：那请你再次听听歌曲，想一想小青蛙是怎么打鼓的？

播放歌曲，间奏部分老师做打鼓动作，在重点句出现时，教师根据强弱打鼓。

师：小青蛙把鼓打坏了肯定是他在打鼓的时候太用力了。

师：你能说一说刚刚我是怎么打鼓的？

生：有时候轻有时重。

师：对了，在我们音乐中，每一种拍子都有它的强弱规律，那么我们四二拍胡强弱规律就是强弱，强弱，强弱，不断胡交替循环？（提示拍的强弱规律）

2.随乐律动

师：那接下来请孩子们跟老师一起玩个游戏。我们跟着音乐节奏，需要强拍的时候，我们拍手，需要弱拍的时候，我们轻轻拍肩膀，你能准确找到节奏么？

师生跟着律动（指出休止符用握拳头表示）。

再请男女生分组击拍，再次律动。

（拍一拍）教师：你们都很厉害，节奏感很强，那接下来请大家再次把歌曲间奏胡部分拍一下节奏，然后视唱间奏部分的旋律,同样注意唱出强弱拍。（弹单音）

（设计意图：听过歌曲之后顺势过渡到歌词的理解，引导学生爱惜乐器，潜移默化达到教学目标中的情感目标。在读歌词之后一句“小青蛙应该怎么打鼓”的提问，承上启下，引导学生关注节拍强弱，通过声势教学、律动游戏，让学生形象感知节拍强弱，律动节奏，通过男生女生比一比，小组之间比一比的竞赛模式，让学生一直具有学习激情，达到最佳教学氛围。）

3.学唱歌曲，感受情绪

①师:好，大家非常棒。下面我们开始歌曲的学习，（跟琴唱简谱）我们现在来学习歌曲的第一部分，也就是间奏之前的小节。请孩子们先来视唱前10小节的旋律。注意,括号里面的音符不唱。老师弹到括号里的音符时，请大家拍拍凳子的旁侧（单手弹琴，单手指挥）

然后带入第一部分歌词进行教唱。然后学习歌曲第二部分

老师唱有词的部分,请你们视唱间奏部分。（出示歌谱）

教师播放伴奏,师生进行合作:教师唱有词的部分,学生视唱间奏旋律。进行两次合作唱。

②.复习前倚音，认识下滑音。

师:师:听听老师唱的跟你们有什么不一样?

生：……

师:我们来看看曲谱,