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万建不离其宗——专业建设七大标准
导
语
专业建设是高校在管理与改革中举足轻重的一环,教育部对于本
科、高职有着相应的建设要求,大多数省教育厅对于本省高校也提出
了不同的建设标准,重点专业、品牌专业、特色专业在标准上也存在
着细微的差别。面对形形色色的标准,高校是亦步亦趋地进行专业建
设,还是看透其中的门道,掌握建设标准的“定律”,从容开展适合
本校的专业建设呢?
专业建设是高校管理的“奠基石”
专业是高等学校人才培养的基本单位,这一“基本”属性不仅是
由培养目标与方式的一致性赋予的,专业还可以作为高校教育教学资
源配置与协调、培养质量与效益的最小观测单位,来反映高等教育是
否协调并适应了社会的发展与经济的需求。从2006年起,我国开展了
工程教育专业认证,随后发布《全国工程专业认证额试点办法》,以
毕业生毕业要求的达成、专业培养目标的达成度、专业的持续改进机
制为标准对工程类专业进行资格认证。2007年,国务院发布《教育部
财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教
高〔2007〕1号),提出在“十一五”期间将遴选3000个左右本科
专业点进行重点建设,随后公布了第一批高等学校特色专业建设点名
单,强调促进高校人才培养与经济社会发展的紧密结合,满足国家经
济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需求。大多数省教育厅亦
陆续发布了本省高职高专的重点、特色等专业建设的申报条件以及建
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设周期到期的验收标准。2011年,两部补助20亿元用于支持1000个
左右的高职专业的重点建设。无疑,专业建设是改善人才培养、提高
教育质量的基石,对于高校具有重要的战略意义。那么具体应从哪些
方面入手进行专业建设?下面对各类建设标准的分析将为您揭开专业
建设的七大标准。
本科专业建设的七大标准
1
本科特色专业建设标准之间的共性
教育部2008年发布《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的
指导性意见》,其中提出了“人才培养方案的制定与优化”“课程建
设与改革”“实验实践教学建设与改革”“师资队伍建设”“教学管
理制度的改革与创新”“特色专业建设的领导与管理”等标准,并在
特色专业内涵和建设目标中提出了“促进高等学校人才培养工作与社
会需求的紧密联系”,在特色专业建设基本原则中提出了“强化优势、
突出特色”的标准。根据标准的主体属性进行划分,将标准分为学生
建设(人才培养方案的制定与优化)、师资建设(师资队伍建设)、
课程与教学建设(课程建设与改革)、实践教学及教学条件建设(实
验实践教学建设与改革)、管理机制建设(教学管理制度的改革与创
新、特色专业建设的领导与管理)、社会服务建设(促进高等学校人
才培养工作与社会需求的紧密联系)、专业特色建设(强化优势、突
出特色)七大标准,如表1所示。
那么各省教育厅是如何解读和下达本科的特色专业建设标准呢?
表1对三个省教育厅近年来发布的特色专业建设标准一级指标进行了
对比,可见由于国家较早地提出了特色专业建设指导意见,各省的专
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业建设标准较为统一。继续深入对三省的二级指标进行对比,在实践
教学方面,四川省更侧重实训基地建设及实训课开出率,江苏省则侧
重于合作办学;部分二级指标在评估的量化上各有不同,如教学改革
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