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雨课堂研究生生涯发展与规划

对硕士研究生而言,报考研究生时通过对研究方向的选择有意识地进行了一

次粗糙的职业定位,因而,与本科生相比,职业生涯规划的目标更为明确,职业意志

也更为坚定,职业生涯规划的基本要素也具有一定的特殊性。

1、职业意识。职业意识,是指硕士研究生主动地对自己未来的职业发展进行

较为全面的理性思考和心理感知。

这种意识是显性的、慎重的,是本科阶段职业生涯规划的延伸和进一步强化,

集中体现在报考研究生时对研究方向的选择上,甚至可以说,我国目前真正意义上

的首次职业生涯规划主要集中在这一时期。

尽管职业发展理论的主要代表人物舒伯早期曾将职业生涯分为成长期

(1~14岁)、探索期(15~24岁)、建立期(25~44岁)、维持期(45~64岁)、衰退

期(65岁及以后)等几个阶段,后来又进一步深化为青年期(14~25岁)、成年期

(25~45岁)、成年中期(45~65岁)等。

但从我国目前教育阶段的实际来看,从小学到高中阶段完全属于基础知识教

育,在这一阶段,随着智力的健全和知识的积累,受教育者只能通过有限的认知勾

勒出自己未来的人生理想,含有浓厚的“梦想”色彩,他们更不会主动地将接受教

育与明确的职业指向联系在一起。

参加高考填报专业志愿,这是受教育者第一次结合自我认知对未来可能从事

的职业作出的抉择,但是这种抉择是懵懂的,因为它建立在受教育者不完全的自我

认知以及对“专业”自身以及社会环境近乎一无所知的情况下作出的。

正因为如此,大学阶段的专业培养实质上也属基础教育,与前一阶段不同的是,

该阶段进行的是专业基础教育,但这种教育并不意味着必然通向职业之路。

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与前两个阶段不同的是,硕士研究生通过大学阶段的专业学习和对未来的职

业定位的认真思考,在酝酿研究方向的过程中,职业意识逐步形成并日益明朗化。

一般来说,对研究方向的最终确定,为职业定位和未来发展指明了方向,也为

研究生培养和职业生涯规划提供了强有力的动力。因此,硕士研究生的职业生涯

规划,相比而言,基点更为坚实,目标更为明确,职业意识的定格为职业生涯规划奠

定了恒久的心理基础。

2、自我认知。自我认知,是硕士研究生职业生涯规划的核心,包括对自己的性

格、能力、兴趣、爱好、技能、情商、智商、价值、需要、思维等作出全面而准

确的认知,是职业供给得以实现的内因。

这一方面比较经典且对我国影响最大的是霍兰德的职业性向理论。霍兰德理

论的核心假设是人根据其人格可以分为六大类,即现实型、研究型、社会型、传

统型、企业型、艺术型,职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类,而且霍兰

德对六种人格类型与职业环境类型的对应关系进行了深入探究。

他认为,人格类型与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础,人们

会寻找适合自己的职业环境来充分发挥自己的能力、价值,表达自己的态度以及

承担的问题和责任。

此外,美国著名的职业指导专家施恩教授通过实验和调查研究,以职业定位为

核心,提出了技术职能型职业锚、安全稳定型职业锚、管理权威型职业锚、变革

创新型职业锚、独立自主型职业锚等五种基本职业锚。

结合职业性向理论和职业锚理论,硕士研究生职业生涯规划应当在建立对自

我的优势和不利因素进行综合分析的基础上,首先对“我将来想从事什么职业”

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这一问题作出明确的回答,从而在研究生学习阶段有意识地强化职业能力,为未