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1.2哲学的基本问题教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
1.2哲学的基本问题教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为哲学的基本问题,选自高中政治统编版必修四《哲学与文化》第二章的内容。主要包括哲学的基本问题是什么,哲学的基本问题是如何产生的,以及哲学的基本问题在哲学发展中的重要性。
2.教学内容与学生已有知识的联系:学生在初中阶段已学习过一些基本的哲学概念,如思维、存在、真理等,并对哲学有初步的了解。在此基础上,本节课将帮助学生深入理解哲学的基本问题,如思维与存在的关系、现象与本质的关系等,进一步拓展学生对哲学思想的认识,提高学生的思辨能力。同时,引导学生将哲学理论与实际生活相结合,培养他们运用哲学观点分析现实问题的能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养:通过对哲学基本问题的学习,提高学生的逻辑思维和批判性思维能力,使其能够运用哲学观点分析、解释现实生活中的问题;培养学生在多元文化背景下,对哲学思想的理解和尊重,提升学生的文化素养;引导学生关注社会发展,培养其社会责任感和参与公共事务的积极性。通过本节课的学习,使学生能够形成独立思考、理性判断的能力,为成为具有哲学素养的现代公民奠定基础。
重点难点及解决办法
重点:理解哲学的基本问题及其在哲学发展中的重要性,学会运用哲学观点分析现实问题。
难点:如何引导学生从实际生活中发现哲学问题,以及如何运用所学哲学知识进行深入分析。
解决办法及突破策略:
1.通过案例分析、小组讨论等形式,引导学生发现生活中的哲学问题,如思维与存在的关系等,增强学生的实践感知。
2.设计具有启发性的问题,引导学生运用所学哲学知识进行思考和分析,如现象与本质的关系等,培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3.利用多媒体教学资源,展示哲学基本问题在不同文化背景下的表现,提高学生对哲学思想的包容性和理解力。
4.教师适时给予指导和点拨,帮助学生突破难点,形成系统的哲学知识体系。同时,鼓励学生提问和分享,促进师生互动,提高课堂效果。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有统编版高中政治必修四《哲学与文化》教材,提前布置学生预习本节课相关章节。
2.辅助材料:准备与哲学基本问题相关的图片、图表、视频等多媒体资源,用于课堂展示和讨论,帮助学生直观理解教学内容。
3.实验器材:本节课不涉及实验,无需准备实验器材。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,便于学生进行合作学习;设置多媒体展示区,方便展示教学资源。同时,确保教室环境舒适,有利于学生专注学习。
教学过程
首先,让我们共同回顾一下上节课的内容,然后开始今天的哲学之旅。今天我们将深入探讨哲学的基本问题,这是理解哲学思想的核心。
1.导入新课(5分钟)
(1)教师活动:通过提问方式引导学生回顾上节课的内容,如“哲学是什么?哲学的研究对象有哪些?”
(2)学生活动:回答老师提出的问题,分享自己对哲学的理解。
(3)教师活动:总结学生的回答,引出本节课的主题——哲学的基本问题。
2.内容探究(20分钟)
(1)教师活动:讲解哲学的基本问题,包括思维与存在的关系、现象与本质的关系等。
“同学们,哲学的基本问题贯穿于哲学发展的始终,是我们理解哲学思想的关键。接下来,我们将从思维与存在的关系这个问题入手,展开探讨。”
(2)学生活动:认真听讲,记录重点内容。
(3)教师活动:提出问题,引导学生思考。
“请大家思考一下,思维与存在之间到底有怎样的关系?在我们的日常生活中,有哪些现象可以体现这种关系?”
(4)学生活动:分组讨论,分享自己的观点。
(5)教师活动:点评学生的讨论,总结思维与存在的关系。
3.案例分析(15分钟)
(1)教师活动:展示与哲学基本问题相关的案例,如“庄周梦蝶”。
“同学们,我们来看一下这个著名的哲学故事。庄周梦蝶这个故事告诉我们什么?它揭示了哲学中的哪个基本问题?”
(2)学生活动:分析案例,发表自己的看法。
(3)教师活动:点评学生的分析,引导他们深入理解案例中的哲学思想。
4.实践应用(10分钟)
(1)教师活动:提出实际问题,引导学生运用所学哲学知识进行分析。
“现在,请同学们试着运用我们刚刚学到的哲学基本问题,分析一下这个社会现象:网络上的言论自由与责任。”
(2)学生活动:分组讨论,提出自己的观点。
(3)教师活动:点评学生的分析,强调哲学知识在解决实际问题中的作用。
5.总结提升(5分钟)
(1)教师活动:总结本节课的主要内容,强调哲学基本问题的重要性。
“今天我们学习了哲学的基本问题,这是我
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