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关于教师如何创造性使用教材的策略

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冯春兰

摘?要：教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。长期以来，主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作，使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。在新课程体系下，数学教师应如何创造性地使用教材？笔者结合自己多年的教学实践，略谈下自己的看法。

关键词：创造性?教材?使用

中图分类号：G623?文献标识码：A?文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

一、什么叫创造性地使用教材

教师在使用教材时可以根据学校和学生发展实际，对教材内容进行增、调、换、融等，将学科内容与儿童、生活、社会有机地联系、整合，使教材内容变得综合化、情趣化、活动化、生活化。叫创造性地使用教材。

二、为什么要创造性地使用教材

1.新的教材观认为，教学目标不仅仅包括知识的传授，还包括学生对学习过程的理解和学习方法的掌握及情感态度和价值观的培养熏陶，掌握知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中，而情感、态度、价值观是隐性的，是活的教学内容，是需要教师在教材中挖掘，并结合学生的具体情况进行教学的，所以要创造性地使用教材。

2.传统教材留给教师和学生的发挥空间很少，而新教材观强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介作用，这势必要求教师自身的主观能动性选择、创造性地使用教材。

3.教材的发行是面向全国的各个省市、地区的，有沿海的、内陆的，有大城市的、小城镇的，还有农村的。这些地区的经济水平、风土人情、行为习惯都不尽相同，这些地区的各年龄段的学生的情况也不完全一样，面对这样的教材，我们就要根据不同的情况创造性地使用教材。

三、在实际的教学过程中如何创造性地使用教材

1.调整次序，重组教材内容：指在教学中，教学内容不按教材的呈现顺序出现，而是根据自己教学的切入点、各个环节的衔接等，改变了教材内容在教学中呈现的顺序。如“旅游中的数学”这一课，我们根据本课特点和平时旅游经验，打乱了书上的次序进行了大胆地调整。先让学生说旅游时我们该做哪些准备工作，根据学生的回答再出示一下完整的旅游计划，然后我们再考虑到行走的路线及方式（租车），再让学生们想出所有的租车方案，最后到餐馆吃午饭，按照这样的呈现顺序，即结合了生活实际，又暗暗地告诉学生旅游的一般步骤，也使我们的老师对教材的调整有了大胆地尝试。

2.筛选或替换：指将学生不太喜欢的或不符合教学实际情况的教学内容删除，或用教材的内容替代。虽然现行教材内容的选择是经过编者精挑细选的，但也还是有学生不太喜欢的。

3.补充及活用：指根据学生、教师的实际情况，增加教学内容，或对教材内容加以调换、补充、巧妙串接。如教学“东南西北”—课时，当老师问：“你们怎样辨认方向？”学生回答：“我家的门朝南面。”另外一个学生说：“用指南针可以找到哪是东，哪是南，哪是西，哪是北。”这时教师出示指南针，并做视频展示。紧接着教师介绍指南针是我国古代四大发明之一，无论放在什么地方，它总有一端指向南，另一端指北。两千多年前，我们的祖先就会用指南针辨别方向了。这时老师问：你们知道我们教室的哪一面是东？学生用手指着教室前面黑板的一面。于是学生边说儿歌边做动作——前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这是很好地对教材的补充。我认为这样的课堂学生自主学习的过程真实而具体，尊重学生的已有经验和技能。

所以我认为本课的教学过程树立了一个补充活用教材教学的典范，我们客观地承认教材是专家精心编织内容与方法的教学网结，是以往教学经验的升华与结晶。教者能遵循教材、凭借教材、扣绕教材。但是教者又主观地肯定自身的教学理解、教学经验、教学需要，教者不拘于教材的束缚，积极地组织学生的亲历活动和思维过程。

4.拓展和延伸：我们知道现行教材在学生阅读量上有所增加，但学生语文素养的提高，每学期仅靠一本教材还是远远不够的。应根据学生实际、教学实际、生活实际，进行有针对性地补充。由于生活与语文、社会与语文有着千丝万缕的联系，它为拓展语文教材提供了条件。为此可以课本为扩散点，根据教材编排体系，增加阅读内容，拓展教材空间，让学生接触与之相关的各类教材，从而借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵。

5.教材的大胆取舍：随着教材的不断改进，现行教材已经不断地引进了反映时代信息的新的内容。但由于教材相对稳定的特点所致，教材与时代发展同步毕竟不是很容易的事。但作为教者，应该把眼光瞄向真实生活，瞄向现实世界，及时、充分、全面地引进反映时代特征的内容，使教材永远那么鲜活，从而使教材显示出勃勃生机。

另外，对教材中的“思考、练习”和“积累、运用、习作”等，也不能简单拿来，而要认真思考，科学取舍。如有这样一个习作题“每个人都有美好的童年