15《我与地坛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

15《我与地坛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第15课《我与地坛》。该教学内容以史铁生的散文《我与地坛》为载体，通过分析文本，让学生了解作者对生命的感悟和对亲情的抒发。教学内容与学生已有知识的联系在于：一方面，学生在之前的学习中已经接触过散文文体，对散文的阅读和分析有一定的了解；另一方面，学生在初中阶段已经学习过史铁生的作品，对作者有一定的认识。本节课将在此基础上，深入探讨《我与地坛》中所蕴含的哲理和情感，引导学生体会作者对生命的热爱和对亲情的珍视。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。《我与地坛》作为一篇充满哲思和情感的散文，将引导学生深入体会作者对生命的思考，提升学生的审美鉴赏能力。通过分析文本，学生能够培养良好的思维习惯，提升批判性思维和逻辑推理能力。同时，课程将强调对中国传统文化中关于亲情、生命的尊重，增强学生的文化自信和民族认同感，激发他们对人文关怀的思考和实践。

学情分析

本节课面对的是高中年级学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，掌握了散文阅读的基本方法，能够分析文本内容和形式。在能力方面，学生具备一定的信息提取、整合及表达能力，但对于深层次的文本解读和情感把握尚需引导和锻炼。素质方面，学生普遍具有较好的团队协作意识，但在独立思考、批判性思维方面存在差异。

在行为习惯上，学生已养成预习和复习的习惯，有利于对课程内容的理解和巩固。然而，部分学生对语文学习兴趣不足，对文本细读和深入思考存在抵触情绪，这将对课程学习产生一定影响。针对这些问题，本节课将从激发兴趣、引导思考入手，结合学生的实际水平和需求，设计富有启发性和互动性的教学活动，帮助学生克服困难，提升他们的语文核心素养。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先，通过讲授法对文本内容进行梳理和解读，确保学生对《我与地坛》的理解。接着，设计小组讨论环节，让学生就文本中的关键问题进行深入探讨，激发学生的思维碰撞。此外，引入案例研究，分析史铁生的生平背景，帮助学生更好地体会作者情感。教学活动中，将设计角色扮演游戏，让学生模拟作者在地坛的内心独白，增强体验感。在教学媒体使用上，利用多媒体展示地坛的图片和视频资料，帮助学生直观感受文本描绘的情景，提高学习兴趣和参与度。通过以上策略，促进学生的主动参与和互动交流，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示地坛的图片，提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们对地坛有什么了解？”通过创设情境，激发学生对课程内容的兴趣。

-邀请学生分享他们对地坛的了解，为接下来的课程内容做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-对《我与地坛》进行简要介绍，包括作者史铁生的背景、作品背景等，帮助学生建立对文本的整体认识。

-围绕教学重点，讲解文本的结构、情感、主题等方面，确保学生对文本内容有深入理解。

-适时提出关键问题，如：“史铁生在地坛中获得了哪些人生感悟？”引导学生关注文本中的核心思想。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生针对关键问题进行小组讨论，分享各自的理解和观点。

-课堂提问：邀请部分小组代表回答问题，鼓励其他学生补充，形成互动交流的氛围。

-创新环节：设计角色扮演活动，让学生模拟作者在地坛的内心独白，深化对文本情感的理解。

4.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考文本中所体现的亲情、生命等主题，联系现实生活中的例子，提升学生的文化意识和社会责任感。

-鼓励学生提出自己的观点和见解，培养批判性思维和逻辑推理能力。

5.课堂小结（5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调教学重点和难点。

-鼓励学生分享学习收获，为课后复习和巩固奠定基础。

6.课后作业（5分钟）

-布置课后作业，要求学生针对本节课的学习内容，撰写一篇心得体会，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源

-阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《秋天的怀念》等，以加深对作者的了解和对其文学风格的认识。

-研究中国古典散文，特别是关于自然景观和人生哲理的作品，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等，以丰富学生的文学素养。

-探索与地坛相关的历史、文化背景资料，了解地坛在中国古代社会中的地位和作用。

-阅读其他作家关于亲情、生命主题的散文作品，进行横向比较，开拓学生的文学视野。

2.拓展建议

-组织学生进行文学作品的比较阅读，让学生在对比中发现不同作家的写作风格和主题表达的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

-鼓励学生从自己的生活经历出发，仿写一篇以自然景观