2022《桃花心木》教学设计之五.docx

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?桃花心木?教学设计之五

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人阐明的深入道理，能联系生活实践谈本人的领会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。

教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人阐明的深入道理，能联系生活实践谈本人的领会。

教学预备：多媒体课件

设计理念：浏览教学以读为本，教师应让先生在富有层次的读书活动中本人走进文本，以本人的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与先生生活相近的情境，拉近文本与先生生活的距离；应关注先生的个体差异，珍重先生的独特体验，使先生在个性化的浏览中感悟、考虑，遭到情感熏陶，获得个性化的浏览播种。

教学过程：

一、揭示课题，交流材料

1、揭题板书，齐读课题。

2、先生交流搜集到的有关桃花心木的材料，教师利用课件展现有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们必然很想知道课文以桃花心木为题写了些甚么内容，就让我们一读为快吧！

〔设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这类树知之甚少，师生共同搜集材料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与先生的距离，激起了先生学习的兴味。〕

二、初读课文，了解内容

1、先生以本人喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，考虑课文围绕桃花心木写了哪些内容

2、交流

〔1〕以先生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指点生字新词的朗读。

〔2〕交流成绩，小结：一种树;一;;一;桃花心木，一个平凡但却乖僻的种树人，包含着耐人寻味的道理。下方，就让我们捧起课本细细品味吧！

〔设计意图：带着成绩走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下方更深层次的学习打下了根底。〕

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：经过刚刚的学习，我们认识了桃花心木这类树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下可以用文中的句子来描述，也能够用本人的言语来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有甚么成绩想问呢

4、作者和你们一样，也有一箩筐的成绩想问种树人，看;一;;一;

课件出示相关句子：我忍不住问他，到底该当甚么工夫来多久浇一次水桃花心木为甚么平白无故会枯萎如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧

引导先生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们必然急于解开心中的疑惑，下方，就让我们一同走进课文，走近这位种树人，听听他是怎样答复的。

6、自读种树人说的话，讨论刚刚提出的成绩。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，经过对话解决刚刚的成绩。

〔设计意图：这一环节中，先生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探求、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使先生的心与文中的种树人贴得更近。〕

四、潜心会文，领会宗旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光辉，让我们播种颇丰，作者听了种树人的话，更是领悟到了深入的道理。

多媒体课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的营养转化为巨大的能量，努力生长。

2、默读，启发考虑：同学们能理解吗可以联系本人的生活实践或所了解的名人事例来领会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报：

〔由于先生经历尚浅，教师可经过课件简单补充张海迪等人的业绩，以加深先生对此段话的理解。〕

4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗那就请你有感情地读读吧！

〔设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让先生联系个人生活实践或补充典型事例来与文本再度展开对话，使本来阔别先生的深入道理变得鲜活生动，真实可及。〕

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示;一;;一;

如今，窗前的桃花心木曾经长得与屋顶普通高，是那么优雅自在，显示出勃勃活力。

2、假设你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些甚么

〔引导先生从不同角度谈出本人的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一同成长的伙伴说；对前来漫步的人们说〕

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中发奋图强，是成才的一条通路。

〔设计意图：关注先生的个体差异，珍重先生的独特体验，引导先生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文