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关于高职计算机网络基础课教学模式探讨

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摘要：随着信息时代的到来，对信息化人才的需求也越来越大，基于这种人才需要，开设计算机网络基础课十分重要。高职作为人才培养的地方，要想培养出专业的计算机技术人才，在计算机网络基础课教学中，教师应革新教学观念和方法，有针对性的强化学生能力的培养。本文就高职计算机网络基础课教学模式作了相关分析。

关键词：高职计算机；网络基础课；教学模式

一、引言

虽然高职院校大多开设了计算机课，但是，在计算机网络基础课教学中，依然在沿袭传统的教学模式，教学过程中机械式地向学生灌输知识，没有做到理论与实践的结合，以至于学生的能力得不到发展。当前社会经济形势下，对计算机技术人才的需求越来越高，这种人才不仅要具备扎实的理论基础，同时还必须具备良好的实践操作能力，对此，在高职计算机网络基础课教学中，高职院校应革新教学模式，有针对性地开展教学。

二、高职计算机网络基础课教学中存在的问题

（一）教学方法传统

就目前来看，许多高职学校在计算机网络基础课教学中依然采用的是“粉笔+黑板+上机”这种方式，在课堂上，通过板书，机械式地向学生灌输知识，机械式引导学生进行上机操作，这样的教学方法不利于学生直观理解操作过程，无法让学生理解透计算机网络基础知识，一定程度上还会挫伤学生的学习积极性。

（二）教材的落后

教材是高职计算机网络基础课教学的工具，然而，就当前高职计算机网络基础课教学所用的教材来看，教材存在一定的滞后性，教材上所摘入的计算机网络基础知识没有跟上时代发展的步伐，教材上的知识过于系统性，没有按照社会需求去构建知识结构，从而使得学生所学的知识用不上、技能不突出。

（三）忽略学生的主体作用

学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，学生才会主动、积极参与到教学中来。然而，就当前高职计算机网络基础课教学来看，课堂上依然以教师为主，学生完全处于被动地接受知识，教师教什么，学生就学什么，这样的教学十分机械，不灵活，难以调动学生的学习积极性，不利于教学目标的实现。

（四）教学评价不合理

当前，高职计算机网络基础课教学评价依然以考试为主，而考试不能对学生的应用能力做出全面的评估。同时，考试这种方式有失客观性，学生在考试的时候可以作弊，以至于无法对学生的理论基础知识做出有效的检测。

（五）专业的教师不足

在高职计算机网络基础课教学中，教师扮演着重要的角色。然而，在实际教学中，教师的作用没有充分地发挥出来。一方面，高职学校缺乏专业的计算机教师，无法有效的推进计算机网络基础课教学；另一方面，现有教师的知识结构落后，没有掌握先进的技术、有效的教学方法，在教学过程中依然按照以往的教学经验来教学，再加上教师在教学过程中抱着完成任务的心态去教学，严重影响到了教学质量。

三、高职计算机网络基础课教学模式的革新

在高职计算机网络基础课教学中，要想提高教学效果，关键在于方法。基于社会发展对人才的需要，传统的教学模式已经不适合高职计算机网络基础课教学的需要，对此，加大教学改革十分重要。教育工作者要结合学生的特点以及学科的特点来开展教学，帮助学生高效消化知识。

（一）模块化教学模式

模块教学是一种以现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式，在这种模式下，通过将学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型模块课程，使其整体功能大于部分之和。在高职计算机网络基础课教学中，网络基础课涉及的知识点非常多，而学生在学习的时候，很容易混淆。对此，要想提高网络基础课教学实效，教师可以采取模块化教学，从而有针对性地培养学生的能力，帮助学生了解各知识点的关联性，加深学生的记忆。如，教师可以将计算机网络基础分成系统与网络应用、图文排版、电子表格处理、演示文稿的制作、网页制作等模块，然后按照模块系统来进行教学，这样的教学可以让学生高效记忆和消化，进而提高教学实效。

（二）革新教材体系

教材先进与否直接影响到了学生知识水平。基于计算机技术发展的需要，要想培养出符合当代社会发展所需的人才，革新高职计算机网络基础课程教材尤为重要。在教材编纂时，要融入必威体育精装版的计算机网络基础知识，让学生学习到先进的计算机网络知识。再者，高职学校要合理安排专业课，增设选修课，让学生有机会学习计算机网络基础知识，进而推动学生的更好发展。

（三）多媒体教学

高职计算机网络基礎课知识理论性较强，在实际教学过程中，教师采用的是以本为本的讲解方式，而这种的教学很容易让学生丧失学习兴趣，不利于教学目标的实现。多媒体集声音、视频、音频、动画等多种功能于一体，以多媒体教学为手段，可以丰富课堂氛围，提升课堂教学的深入与广度，帮助学生更好地理解和消化知识。如，在学习“网络七层模型”时，由于该知识比较抽象，学生在学习时有着一定的难度，为了提高教学实效，教师可以借助多媒体