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21古诗词三首山居秋暝枫桥夜泊教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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单位：

一、教材分析

一、教材分析

《山居秋暝》与《枫桥夜泊》均为统编版语文五年级上册中的经典古诗词，两首诗都充满了浓郁的秋意，以细腻的笔触描绘出山野与江边的深秋景色。《山居秋暝》通过对自然景物的描绘寄寓了诗人高洁的情怀，而《枫桥夜泊》则通过夜晚江南水乡的景象，表达了诗人的孤独与无奈。课程设计将紧扣课本内容，引导学生感受古诗词的意境美，学习诗人的情感表达，并结合实际生活体验，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。

二、核心素养目标

培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣和文化自信。通过学习《山居秋暝》与《枫桥夜泊》，使学生能够感受古诗词的意象美，理解诗人的情感表达，并能够运用所学知识，创造性地解读诗词背后的意境和哲理。同时，加强学生对传统文化的认识，激发对母语学习的热爱，培养良好的语文学科素养。

三、重点难点及解决办法

重点：理解并背诵两首古诗词，掌握其描绘的秋日景象和诗人情感。

难点：深入体会古诗词的意境，把握诗人通过自然景物所寄托的情感。

解决办法：

1.采用图文结合的方式，展示秋天的自然景色，帮助学生形象地感受诗词中的意象。

2.通过分组讨论，引导学生分析诗词中关键词句，如“空山新雨后”、“江枫渔火对愁眠”，理解诗人情感。

3.创设情境，让学生模拟诗人身份，进行角色扮演，体验诗人的心境，以突破理解难点。

4.利用多媒体资源，播放诗词朗诵视频，让学生在听觉享受中加深对诗词的记忆和理解。

5.设计相关的写作练习，鼓励学生运用所学描绘手法，创作自己的秋日诗句，以巩固学习成果。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-课本

-诗词朗诵音频

-秋景图片

-多媒体投影设备

-笔记本/平板电脑（如有）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动软件

3.信息化资源：

-古诗词学习APP

-诗词背景知识PPT

-诗词分析图表

4.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-角色扮演

-诗词创作练习

-互动问答

-课后在线作业与反馈

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索古诗词意境的欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢秋天的哪些景色？古人是怎样描绘秋天的？”

展示秋天的自然景色图片，让学生初步感受秋天的美。

简短介绍《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本知识，包括韵律、意象等。

过程：

讲解古诗词的定义，介绍其韵律、格式、意象等基本元素。

使用图表或示意图，帮助学生理解古诗词的结构和韵律特点。

通过实例分析，让学生更好地理解古诗词中描绘的秋日景象。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的意境和情感。

过程：

分析《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景、意象和情感。

详细介绍两首诗的韵律、描绘手法和表达技巧，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对现实生活的启示，以及如何欣赏和创作古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗词进行深入讨论。

小组内讨论诗词的意境、情感和描绘手法，并提出自己的看法和理解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗词意境、情感和描绘手法的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本知识、案例分析等。

强调古诗词在文化传承和审美教育中的价值，鼓励学生继续欣赏和学习古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的秋日诗词，撰写一篇关于其意境和情感分析的短文，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.古诗词的基本概念与分类

-古诗词的起源与发展

-诗、词、赋、散文等文学形式的区分

-古诗词的格式与韵律特点

2.《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景知识

-诗人王维、张继的生平简介

-两首诗的历史背景与文化内涵

-两首诗的意境与情感表达

3.古诗词的意象与象征

-秋天在古诗词中的象征意义

-山水、草木、渔火等自然景物的意象

-意象在古诗词中的作用与表现手法

4.古诗