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双减政策背景下的初中英语作业设计案例

一、作业类型：融合性作业

拔萃实验学校英语阅读日志特色作业主要融合了“双

减”政策指导下对作业的几点新要求：

1.跨学科：报刊内容涉及多个领域的知识；

2.分层作业：根据学生的呈现的不同水平给予不同的

引导；

3.个性化作业：学生根据个人的兴趣，选择不同的文

章进行点评；

4.综合能力培养：阅读-写作-口语能力的综合培养。

二、设计思路

众所周知，英语最基本的4个技能是听、说、读、

写，拔萃英语阅读日志BESTEnglishReadingJournal是针

对提升其中的学生的阅读技能而专门设计的。教育部202x

年制定的义务教育课程标准中要求学生在九年级结束时应

达到五级的阅读技能目标，其中包括要求学生能读懂相应

水平的常见题材的读物，能根据不同的阅读目的运用简单

的阅读策略获取信息以及除教材外，课外阅读累计量达到

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15万词以上。另外,近几年中考阅读理解的语篇内容更趋于

信息化、时代化，话题贴近学生生活，直击社会热点，而

且语篇多是原汁原味的英语语言材料，语言地道精炼，单

靠课堂的教学和一些补充的阅读练习已经无法满足课程标

准的要求。因此，初中阶段英语阅读教学对引入合适的课

外阅读材料提出了要求。

但是，据了解，目前用于培养和提升学生英语阅读能

力的作业一般局限于阅读练习册，课本同步练习以及考试

中的阅读习题等。例如,以下是我们在日常教学中比较常用

的阅读练习:

但是仅靠一些的阅读练习作业来提升学生的阅读能力

可能会存在一些问题：

首先，作业形式单一，缺乏多样性。单靠教材上有限

篇章和同步练习显然难以提升学生阅读的广度和满足课标

的五级阅读要求。如此一来，单一枯燥的作业形式，不仅

会导致学生降低英语学习的兴趣,也无法培养学生英语学习

的自主性，从而降低英语的教学质量。

第二，作业任务量大,缺乏持续发展性。很多的老

师和学生认为，阅读能力的提升主要是靠“刷题”来练就

的，但是题海战术短时间内可能有效，然而长期大量的课

后作业导致的结果就是学生为了在规定时间内完成作业任

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务而忙于应付，不断降低学习的积极性，甚至会对英语阅

读产生厌倦，抵触的情绪，从而影响学生有效学习的持续

性。

第三，作业难度统一，缺乏个体性。单一的阅读

练习布置容易使得课后作业出现一刀切，作业内容死板统

一，答案唯一，评分标准单一且缺乏个性化的现象，如此

下来，既无法激发学生进行思维发散,又无法鼓励学生多表

达自己的想法，英语输出机会非常有限。

如我们所知，英语报刊语言现代、地道、实用，刊登

的文章具有很强的时事性、趣味性、知识性及广泛性且与

日常生活息息相关，可以在内容上弥补教科书知识面不够

广泛、语言知识与日常生活联系不够紧密等方面的缺陷。

因此，无论在内容还是在语言表达形式方面,英语报刊都是

鲜活丰富的英语学习材料英语报刊是教科书以外的课程资

源之首选，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，增加其

阅读输入，从而提高学生的英语阅读与理解