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“伙伴教学”法在小学信息技术课中的应用

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韦仕相

摘要：伙伴教学的目的突出学生在课堂学习中的主体地位，其重点在于促进学生合作互助，共同分析信息资源。对于小学信息技术课程而言，这一教学模式恰好迎合了學生的“心意”，以学生主体参与的方式来提高学生获取、传递、处理与应用信息的能力。本研究作者结合自身多年教学经验，重点探究了伙伴教学再小学信息技术课教学中的应用，仅供参考。

关键词：小学；信息技术；伙伴教学

现阶段，中小学课堂教学大致上都是一种格局，即学生全部面向教师，，学生围着教师转，这一教学模式不利于不同层次学生的发展，也不利于学生之间信息的沟通与共享。纵观小学教育课程体系得知，信息技术课程是一门必不可少的学科。不同于其他学科，信息技术课程具有显著的实践性、操作性、基础性特征，因这些特征，教学方式则无法照搬其他学科，需探索符合本课程教学方法。通过分析各种教学方法，伙伴教学不失为一种可行的教学方法。

“伙伴教学”应注重情绪体验、情境创设，激发小学生积极的心理需求，调动其内在学习欲望，促使学生互教互学，提高学生互助理念。

一、组建伙伴小组，合作互助

小学信息技术课程的显著特征表现于倡导学生共同进步，基于此，开展伙伴教学便是要把小学生予以合理分组，小组间积极讨论，互相协作，在动手实践中增强思维能力，掌握新的知识。教师采用就近原则，考虑成绩搭配，将成绩好的学生同成绩较差的学生分为一组，开展伙伴学习。例如在用键盘符号构图教学中，教师先讲解一些键盘基础知识，然后要求学生探究操作怎样组建成有创意的键盘符号图。学生开展组内交流讨论，先帮助不熟悉键盘符合的学生掌握知识，然后相互之间交流想法，然后展示合作互助完成的有趣键盘符号图，促使不同学习层次的学生均能够得到发展。

二、小组互动，导入竞争机制

伙伴教学，其实质是以学生为主体的个体化学习活动。小学信息技术课程教学中，教师不仅要加强小组间的互动，而且还需有目的地引导小组间竞争，促使信息之间最大化的交流与互动。基于此，在伙伴教学中，教师应组织开展形式多样的小组互动，例如“小老师”为中心的学习活动、小组激励竞争、伙伴间PK等，调动学生互相帮助、争取进步的学习积极性。

例如，在《申请电子邮箱》教学中，教学重点在于电子邮箱的申请与使用，指导学生申请和运用电子邮箱。在课堂教学中，教师意识到，现如今计算机网络信息技术迅速发展，且越来越普及，大多数学生已经拥有了自己的电子邮箱，例如QQ邮箱。为了能够确保每一位学生都能够灵活运用电子邮箱的技能，教师可将班级学生分为四人小组，规定每个小组申请一个“123邮箱”，比一比，哪一个小组最先准确完成任务。在小组比赛过程中，教师应在课件中插入邮箱申请流程，要求学生自己去实践，小组中每一个人都完成任务后，整个小组才闯关成功。

三、循序渐进，纵向比较

大多数小学生自尊心较强，喜欢被表扬、被认可，基于此教师可采取合理的方法，有意识地培养学生自尊心尤为必要。所以，在开展伙伴教学时，教师应把握尺度，循序渐进，纵向比较，从而使得小学生在自愿的基础上欣然接受别人的教导和帮助，从而真正感受到互助学习的趣味。

例如，在学习PCLOGO的“定义过程”内容时，针对“正方形、长方形、三角形和平行四边形”的定义，老师便需要根据学生的实际情况设计不同层次的教学内容。其中，针对“三角形”，老师可要求学生严格按照定义带参的过程绘制三个不同的三角形，让学生自主选择小组进行学习；其次，应该适时进行纵向比较，并采取鼓励的措施来增强学生的自信心。有余每一位学生的学习情况不尽相同，如果老师一味的采用横向比较的方式容易让学生失去自信心，所以老师应该加强对学生小群体的培训和指导，让学生逐步学会与自己的小伙伴进行纵向比较，让整个班集体的集体力量去影响学生，让学生能够充分认识到小组合作的重要性，明确了解自己在日常学习过程中所取得的进步。只有这样才能够更加高效、自主、互助和生动的开展信息技术课程教学，让学生真正成为课堂的主人。

四、交流展示，实现信息共享

好动与喜欢表现是小学生具备的主要特点，主要是他们想引起别人的关注，希望得到教师的评价，也纵向将自己掌握与发现的知识或问题向大家分享。在开展信息技术教学时，我们教师要为学生创造多元化的交流平台，支持学生通过伙伴演示，计算机操作演示以及角色扮演等相关方式，来对信息予以共享与交流，这样不但能够提升学生的操作技能，还能够提升他们的信息意识。

例如在讲解小学信息技术课程《插入表格》的相关内容时，为了能够对学生“插入并制作表格”的相关能力予以强化，让学生们能够进行更好的互动与交流，笔者结合学生实际情况，组织开展了“作业大调查”这一活动。在开展活动的过程中，笔者让学生以小组为单位，推选出一位代表，对小组本周各学科作业量、完成时间与效率等相关情况予以收集与调查，然后将