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初中生多声部歌唱能力提升策略探究

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刘雅迪

摘要：多声部歌曲演唱，有助于培养初中生良好的音乐行为习惯，增强学生的共同合作意识与协调能力。但在初中音乐教学中，多声部歌唱教学却是一块短板，学生在合唱中存在着音准较差、音色不和谐等问题，许多学生并不知晓如何通过多声部歌唱来培养、发展自己的音乐表现力、音乐感受力。因此，教师需要认真研究如何提升学生多声部歌唱能力。

关键词：初中；音乐教学；多声部歌唱；能力；策略

今天，从德国到匈牙利，从俄罗斯到日本，世界各国初中都非常多声部歌唱教学。而我国初中多声部歌唱教学则存在着一些问题，难以向发达国家看齐。因此，必须认真探究多声部歌唱教学的策略。

一、当前初中多声部唱歌教学中存在的突出问题

（一）多声部歌曲设置较少

在日本初中音乐教材中，多声部歌曲内容设置较多（初一年级，多声部歌曲占全学年歌曲总量的67%；初三年级，多声部歌曲占全学年歌曲总量的100%）。反觀我国人音版初中音乐教材，多声部歌曲内容设置却较少。初二年级，多声部歌曲占全学年歌曲总量的22.2%；初三年级，多声部歌曲占全学年歌曲总量的35.3%。

（二）学生多声部歌唱能力不强

初中生处于变声期，男生嗓音逐渐低沉，难以控制高低音变化；女生则普遍缺乏调音爆发力。一些学生缺乏音乐素养，没有掌握声乐技巧；一些学生缺乏自信心，害怕别人嘲笑自己，在合唱时不敢发声，或小声跟唱；一些学生却故意在合唱时唱高音压倒其它声部；凡此种种，形成叠加效应，以致多声部合唱中经常出现音准较差、音色不和谐、不整齐、不亮不响等问题。

二、探究提升初中生多声部歌唱能力的策略

多声部歌唱教学虽然是初中音乐教学的难点，但同时也是初中音乐教学的重点。学会多声部歌唱，有利于学生顺利度过变声期，形成固定的音高；有助于引导学生掌握不同声部的变化节奏，体验音乐旋律与和声的共鸣美感。因此，教师应当知难而进，以学生为主体，开展多声部教学，引导学生不断提高多声部歌唱能力。

（一）培养学生对于多声部音乐的兴趣

专家们研究发现：人类幼儿自3岁伊始便已经喜欢听音乐，喜欢唱歌。这充分说明了爱好音乐是人类与生俱来的天性。而很多初中生却对多声部音乐缺乏兴趣。——可是，仔细分析我们便会发现：初中生普遍热衷于流行音乐，而这些流行歌曲几乎全部都是以单声部为主。由此可见，流行歌曲已经潜移默化地培养了初中生对于单声部音乐的兴趣。

因此，教师应当巧妙地将学生的音乐兴趣吸引到多声部音乐上来。教师要有意识地让学生欣赏多声部音乐作品，如人音版初中教材中的《七子之歌——澳门》《走向复兴》《奥林匹克颂》等合唱曲目，引导学生鉴赏这些曲目中各声部之间巧妙配合形成的丰富的音乐表现力，引导学生体验和声的变化之美、和谐之美；使学生逐渐熟悉多声部音乐、适应多声部音乐。教师还可向学生适当传授有关和声的理论知识，让学生们了解和声使音乐富有层次感、立体感。

（二）加强音准训练

培养学生的多声部音乐能力，其核心在于音准训练。教师可采用柯尔文手势（用右手握拳表示“1”/do，右手掌向上倾斜表示“2”/re，右手掌水平平伸表示“3”/mi，右手大姆指反转向下表示“4”/fa，右手掌垂直平伸表示“5”/sol，右手掌呈爪状向下伸表示“6”/la，右手紧握、单独向上伸出食指表示“7”/si），不同手势辅以不同的空间位置表示各音的相对高度，通过视觉化形象教学引导学生掌握音准，了解多声部音乐纵向上的和声音准。

（三）加强节奏训练

多声部音乐由横向上的旋律与纵向上的和声共同组成。因此，节奏训练也是不可或缺的。加强节奏训练，需要循序渐进，从单声部开始，通过拍手训练让学生对节拍建立感性认识；然后再向二声部、三声部发展。教师还可以把学生分成三个组，第一组跺脚、第二组拍腿、第三组拍手，通过动作挖掘学生的节奏感，发展学生的节奏感，使学生逐步掌握多声部节奏。

（四）组织学生进行二声部合唱训练

二声部合唱节奏较为简单，和声多以三度、五度、六度为主。在多声部合唱中，二声部合唱属于基础演唱形式。因此，教师须认真组织学生进行二声部合唱训练。

教师可将学生分为第一声部与第二声部，左手指挥第一声部，右手指挥第二声部。从第一声部进入歌唱，待第一声部保持准确、稳定后，再指挥第二声部加入。在训练中，应使用全音符时值，引导两个声部互相聆听对方的声音，保持均衡。在训练时，还应保持较慢的速度，让每个学生都得到充分的训练。

（五）组织学生合作演唱

多声部合唱的关键在于各个声部的演唱者密切合作。因此，教师应善于组织学生进行多声部合作演唱。

合作演唱的形式有很多种，教师可以采取师生合作演唱。如在上人音版初中音乐八年级《我和你》时，教师便可以独自负责高声部，全班学生负责低声部。——师生合作，可以联络师生感情，活跃音乐课堂的气氛，调动学生的积极性，而学生们也会在表现自我的过程中主动提