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初中数学学生学习兴趣的培养与激发对策

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肖丽梅

[摘要]在当前的初中数学课堂教学中，仍旧存在着相应的教学问题，诸如课堂教学氛围不足，学生学习的兴趣热情较低等问题，这些问题的存在很大程度上造成了初中数学课堂授课，无法取得良好的教学成效。因此在当前若想根本提升课堂教学的整体质量，达到同学生学习方面的良好衔接，那么必须要课堂教学工作各个方面做好研究，细致掌握学生的兴趣节点，以此针对性的构建出教学的方法措施。

[关键词]初中数学；学习兴趣；培养策略

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。长期以来，数学教师们为激发学生的学习兴趣进行了不懈努力，但效果并不明显。通过多年的教学实践，我认为只要教师教法得当，就比较容易激发学生的学习兴趣。

一、强化教师教学意识，激发学生整体学习兴趣

随着素质教育的持续推进，当前诸多学校在教育工作的开展中，开始专注于学生的全面发展，同时也对新时期教师教学工作，提出了相应的要求。教师在教学工作开展中，应当改变传统的教学方法理念，专注把握学生的兴趣节点，展开教学工作，使学生在轻松愉悦的氛围中展开学习。其次教师应良性就自身思想道德与文化修养做出提升，适时展开自我教学反思，将知识传授同学生的实际相互结合，对课堂提问等环节进行巧妙的设置及启发，促使学生参与到课堂讨论之中，使课堂整体的氛围变得活泼生动。同时教师在授课中还应尊重和相信每一个学生，做到不放弃任何一个学生，以关爱的眼神及态度，缩短师生之间的距离，培养学生的学习自信心，促使其获得成功的数学知识学习体验，以此投入相应的兴趣到学习之中。

二、创设生活情景，激发探索兴趣

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生活常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。

因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

三、亲近学生，分层教学，鼓励成功

既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了教学难题。首先想到的是亲近学生，相信学生只有喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此要让学生在心理上认同老师，通过加强备课和自身解题能力让学生信服于老师扎实的基本功，老师不错过每一次的表现机会，比如计算中，经常让学生出题我们比赛，或者通过当场答疑震慑住学生。然后，课后找些同学继续探讨问题，借机传授一些学习技巧，使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中，首先想到了课代表，从学生中选出有威信，数学突出的当课代表。着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓勵和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的