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群文阅读在小学语文中的应用

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摘要：在小学的语文教学工作中，阅读和写作是两个重要的组成部分，而阅读和写作又是两个关联十分紧密的内容。近年来，群文阅读的提出对小学语文的阅读和写作学习有很大的帮助。因此，在这种情况下，应该如何利用群文阅读来进行小学语文的阅读和写作工作，就成了我们应该去研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验进和课堂实践，探讨群文阅读在小学语文中的应用。

关键字：群文阅读小学语文教学研究

群文阅读是指以某个对象为主题，进行某一类型的文章阅读和分析工作，以求能够通过相同类型之间的类比，找到类型文章写作和表达的一般规律，并让学生学会运用这些规律来进行阅读分析和写作表达的过程，对学生阅读和写作的提高有着很大的作用。而在当前的教学环境中，对于语文阅读和写作能力的培养是我们工作中的重心。因此，在这种情况下，我们作为老师，要认识到群文阅读对学生能力培养的重要性，在课堂上开展合适主题的群文阅读活动，以培养学生的阅读和写作能力。

一、以作者为主题的群文阅读

在进行文章的阅读和分析时，我们经常谈到的一个问题就是作者的文风，不同的作者在写作时对事物的描写方式和情感表达技巧是不同，掌握一个人的文风，能够在进行同一作者的文章阅读时，准确地找准其表达中心，以提高对文章的理解能力。因此，在这种情况下，我们就可以以作者为主题进行群文阅读的开展活动。

例如：在学习《花的勇气》这一课时，我们就可以以作者冯骥才为主题，进行群文阅读活动的开展。首先，我们让学生通读课文，并理解课文中所表达的情感和思想，学习文章中的表达技巧，然后我们让学生找一些有关冯骥才的著作来进行一下阅读，比如《珍珠鸟》、《猫婆》、《神鞭》等等，并尝试运用自己在《花的勇气》这篇课文中所学习到的作者技巧来尝试分析作者的文章，然后再与课文进行对比，找到作者在不同文章中所运用的相同或者相似的写作手法，《画的勇气》中的最后一句：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是生命，是——勇气！”与《珍珠鸟》中的“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”这两句话在表达手法上有着很多相似之处，这也是冯骥才的一种写作风格，会在文章的最后进行一个简单的点题。掌握了这一特点，那么学生在遇到冯骥才的文章时，就会很容易抓住中心思想，从而提高自身的阅读水平。

二、以技巧为主题的群文阅读

在文章的写作过程中，技巧是文章的骨架，一篇优秀的文章是运用各种各样不同的写作技巧串联起来的，比如设置悬念，营造氛围，故事反转等等，一篇流水账式的文章无论故事本身多么精彩，都不会让人产生太大的阅读兴趣。因此，在这种情况下，让学生掌握写作技巧的应用，以提高自身的写作能力，就成了我们不得不重视的一个课题。所以，在日常的教学工作中，我们可以运用以写作技巧为主题的群文阅读开展，来让学生了解不同写作技巧的用法，从而提高学生的写作水平。

例如：在学习《幸福是什么》这一课时，这篇文章运用了设置悬念的写作技巧来进行文章主题的表达，三个青年砌了一口井来给别人带来方便，本身是一件幸福的事，但是他们却不知道，智慧的女儿也没有告诉他们答案，而是让他们自己去寻找。这就给故事设置了一个悬念，让人想知道幸福到底是什么，加强了文章的可读性。我们就可以以设置悬念为主题，开展群文阅读活动，让学生找一些相关的设置悬念的文章来进行阅读，比如《抓阄》、《石榴花开》等等，并让学生想一想，设置悬念在文章中具有什么样的作用，我们在自己进行写作时，应该如何设置悬念。最后以悬念的设置为主题，让学生写一篇作文，题材不限，要求悬念的设置恰当、有效，能够激发读者的兴趣。以此来培养学生的写作技巧。

三、以内容为主题的群文阅读

在小学的教学阅读与写作工作中，让学生阅读不同类型的文章，掌握不同类型的文章写法是我们教学中的一个重要内容，但是，小学阶段的学生的生活阅历还比较狭窄，没有能力去自主地寻找和分辨不同的文章类型。因此，为了保证学生阅读与写作的全面发展，我们就可以利用群文阅读的广泛性，开展以内容类型为主题的群文阅读活动，让学生能够尽可能多地接触不同类型的文章，并了解这些文章的类型特点，从而提高学生的阅读与写作能力。

例如：在学习《观潮》这一课时，我们就可以以游记类散文为内容中心，开展群文阅读活动。首先我们需要向学生讲解一下这篇课文，让学生了解这一类型文章的特点，然后让学生按照所学习到的类型特点，找一些符合游记类散文的文章，比如林清玄的《星落尼罗河》、林纾的《湖心泛月记》、王统照的《芦沟晓月》等等，让学生进行阅读，并思考以下几个问题：这类文章的语言特点是什么？我们在阅读这类文章时，自身有什么样的感觉，是紧张？刺激？还是放松？悠闲？如果让你写一篇游记类散文，