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综合实践活动课程考核方案

考核是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综

合实践活动课程目标的有效手段，它贯穿于综合实践活动的全

过程。它对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。根

据国家试行的《综合实践活动指导纲要》所倡导的考核理念，

结合部分国家级实验区的研究成果，现制定综合实践活动课程

学生考核方案如下：

综合实践活动课程的考核理念与考核方式与学科课程是迥

异的:它反对用考试和量化的手段把学生分等划类，主张采用

“自我参照”标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行

“自我反思性考核”，强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化

的表现进行评定、鉴赏。因此，学生考核本身是一个教育的过

程，同时也是学生与他人协商共建、互助关怀，充满民主和平

等的发展过程。

（一）考核的主要原则

1、突出发展。考核的目的在于推动每个学生在原有的基

础上有新的发展，不在于给学生下结论、分等级。只要学生经

历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得

了实践的体验和经验，就应该给予学生积极的考核。

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2、注重过程。本课程考核存眷学生在活动过程中的表现

以及他们是若何解决问题的，存眷学生在活动过程中能力的提

高、情感的体验、态度与价值观的形成，而不仅仅针对他们得

出的结论。

3、体现多元。本课程考核主体多元、考核标准多元、考

核内容与方式多元，要避免教师考核唯一、终极结果唯一的现

象。

4、存眷差别。存眷每个学生的差别，注意给信心不足的

学生提供成功的机会。尽最大努力满足学生多方面的需求，特

别是情感精神方面的需求。让每一位学生“活”起来、“动”起来。

5、夸大自评。重视学生自我评价、自我调整、自我改进，

使学生及时反思自己在理论活动中的得失，以便更好地规划自

己未来的行动。

（二）考核的主要内容

1、活动过程中行为能力及其发展状况。首要包括：活动

主题或活动项目的选择和确定的状况。要考核学生活动主题或

活动项目的意义、学生在主题或项目选择和确定中的感化。它

包括：

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（1）提出问题的能力。综合理论活动通常围绕一个需要

解决的实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自

主地发现问题和提出问题，逐步形成质疑、探讨的能力。

（2）活动方案的制定状况。要考核学生制定活动方案的

能力、活动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。

（3）活动过程的具体行为方式。要考核学生在活动过程

中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的

操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的

搜集与加工情况等。

（4）创新精神和实践能力的发展情况。要考核学生是否

不拘泥书本，不迷，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新

观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，要考核学生从

提出问题到解决问题的全过程所显示的探究精神和能力。

（5）活动的总结情况。要考核学生的活动报告、成果或

产品等情况以及在总结、汇报、交流阶段的综合表达能力。

2、活动过程中学生的态度、情感发展。首要涉及行为所

反映的情感、态度和价值观的发展状况。

（1）学生参与活动的主动性、积极性和创