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七年级生物课题阶段性总结

第一篇：七年级生物课题阶段性总结

自主预习学案在初中生物教学中的应用探索

阶段性总结

现代教育是以学生发展为中心构想的教学目标，以立足于人的本

质教育，教育学生着眼于开发身心潜能，在学生掌握知识的同时，形

成现代人的思想，掌握现代人的本领，使学生的知识、人格、智力、

能力、非智力、创造力、个性等都得到和谐全面的发展。教师在传承

知识的同时，开启学生的智慧，帮助学生形成良好的学习习惯。其中

的一个良好习惯就是课前的预习。

预习是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提

高学习效率、取得好成绩的前提之一。预习能帮助学生变被动学习为

主动学习，在课堂上学起来积极，听课时轻松；预习可以帮助学生提

高自学能力，不但能培养学生自己的理解能力，还能培养学生自己的

思考能力和分析归纳能力。学生一旦具备了这几种能力，在学习中就

可以离开老师的搀扶独立走路了，能独立行走的人，也才有可能迅跑

和攀登。正因为预习的作用如此之大，所以很多学校都把预习放在重

要的位置上，如洋思的远期预习,中期预习,近期预习，又如杜郎口的大

预习和小预习等等。

那么就生物学科如何指导学生的预习呢？生物学科不像语、数、

英等学科，课时多，往往是在一个班上课后还要隔一天或两天再次上

课，如果把预习任务安排到课下的话，学生要么容易忘记，要么不重

视，要么因学习任务重只能蜻蜓点水式的把教材匆匆读过，没有自己

的思考，也没有自己的收获和疑惑。针对这种情况，结合我们学校实

际和安排，结合我们设计的学案，把预习工作安排到了周末和周末自

习课堂上，这样一来学生可以有充足的时间预习或者在课堂上监督学

生的预习，二来可以及时收批，根据学生的疑惑随时进行二次备课，

及时调整自己的教学设计和过程。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的

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人。”学生学会学习将终身受益。我们要让学生养成预习的习惯，提

高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。因此，要想让学

生会学数学，首先应从课前预习开始。有一位教育家曾经说过：“预

习是合理的‘抢跑’”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”

领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独

立思考的能力，又养成了良好的学习品质。

要让学生的预习有价值、有意义，我们初步做到了

⒈及时评价预习过程

对学生的预习过程，我们应采取多种方法及时地检查、评价、反

馈，注重发扬学生预习的积极性、思考的主动性。如一开课我就说：

“同学们根据自己的预习说一说今天我们要学习什么知识？”学生说，

我板书。我接着问：“你们都预习了哪些内容，有哪些问题自己已经

解决了？”学生纷纷回答，抽号展示。然后再让学生说说预习中还没

解决的问题，每次我都将学生自己没解决的有价值的问题简单地记录

在黑板上。接着，我将新知识逐一地让中、下生到黑板上讲述，让学

习优秀的同学给予评价补充或是纠正。我就可以根据学生课堂发言的

积极性与流畅性，“疑问”的数量与质量，讲解的层次性与逻辑性了

解学生对课本内容的理解与掌握，及时准确地对学生的课前预习作出

评价。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个

性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当

作是可有可无的事了。

⒉充分利用预习结果

学生是需要被肯定的，在课堂上充分利用学生预习