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高二下语文教学反思5篇

高二下语文教学反思篇1

高二语文教学工作告一段落，感觉自己尽心尽力了，但学生的学习效果并不

理想。仔细回忆起来，感觉还是有很多地方需要总结，需要提高。在教学中，

我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，甚至有些学生漠视

语文，表现出了种种的消极心理。学生学习语文的热情不够，效率不高，确实

值得反思。现在我结合这一段时间以来的教学实践，对学生学习语文的不正确

心态和解决方法做一下归结。

一、学生的不留神态

1、漠视心理

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，

不想听就不听；作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关心老师给出的

分数。特别是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一

放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫〞。他们认为语文

可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真

学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理

一些学生学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书

默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就出现错别字。这些学生没有明确的学

习目标和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满

足于老师提问时，有“我已学过了〞的答复；他们从不对学习中出现的问题作

积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外

书籍，学习始终处于被动状态。

3、焦虑心理

这类学生对学习语文的`重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不

当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出

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现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对

能否学好语文存在焦虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注

意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的

情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不

知道该怎么办才好。

4、投机心理

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不

考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，虽然老师提出要紧扣课

本、多读文章、培养语感，但其充耳不闻。真正遇到与教材有关的题目时，却

做不好。

二、自己的解决方法

1、变更教学的内容

课堂上需注意充分调动、培养学生学习的积极性与主动性，最大限度的实现

所有学生的诸方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分的开展，而不只是知

识的传授。主动把教师“一言堂〞夺取的学生的主体地位还给学生。这是课堂

教学发挥学生主体作用的根本前提。如果只停留在满足于口头上、认识上的转

变观念，不落实到教学实践中去变革教学行为，课堂上便不会有学生的主体地

位和主体作用。有鉴于此，我认为，应树立“五不〞意识，即：但凡学生能独

立思考的，不暗示；但凡学生能自主探索的，决不替代；但凡学生自己能学会

的，不教；但凡学生自己能说的，不说；但凡学生自己能做的，不做。教师应

甘愿成为课堂的配角，不与学生抢风头。

2、注重兴趣的培养。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。〞爱因斯坦也说：

“兴趣是最好的老师。〞可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往

可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学