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双减背景下小学数学分层教学中的作业设

计

摘要：当前，全国中小学都在贯彻落实关于“双减”的

重要决策。双减是新时代素质教育的体现，强调由盲目重视

学生成绩转向学生的全面发展。小学生处于思维和认知的形

成阶段，在这一阶段，接受优质教育对他们养成良好的学习

习惯和提高学习效率尤为重要，这将使他们受益匪浅。小学

数学是这一阶段最重要的学科。以“双减”政策为基础来设

计作业，可以让学生对作业产生兴趣，愿意学习数学。

关键词:小学数学，双减，作业设计

一、“双减”政策与分层教学有机结合

1、课后作业与分层教学有机结合的必要性

“双减”政策之下，要求教师减轻义务教育阶段学生的

作业负担和校外培训负担;要求教师重新认识作业的功能与

价值，扭转不当的考试评价；要求老师采用更加高效的教学

方式、教学策略，将双减落到实处。

分层教学是一种智慧化的教学方式，它能够最大限度地

提高班级整体成绩，兼顾多数学生的学习状态。老师在备课、

授课、练习中实施分层教学理念，可以使学生牢牢掌握基础

知识，增强学生学习数学的自信心。例如，在平时授课时，

我会把基础性的问题留给基础知识较为薄弱的学生，把较难

的题设置为选做题，以此来增强学生的自信心。

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2、分层教学的重要性

我认为分层教学既照顾到了“吃不饱”的学生，又顾及

到了“吃不了”的学生。分层教学能够因材施教，消除了智

力歧视，易于被学生接受。进而减轻学生的学习负担，提高

学习成绩。我在批改作业时，对不同层次的学生的评价会有

所不同，基础薄弱的学生，我采用激励性语言，鼓励他们努

力更上一层楼；优秀的学生，我则是采用竞争性语言，促使

他们努力奋进。从而使每个学生都体会到成功的喜悦，增强

他们的自信心。

作为教师，分层教学能提高我的教学水平。分层教学的

发展方向是在课堂中用精彩的内容吸引人。这就要求老师不

仅要精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，及时发

现问题、解决问题，加强自身的再学习。

二、小学数学课后作业设计原则

1.注重“因材施教”

“尺有所短，寸有所长”，学生学情、个性、智力、接

受力等因素，要求因材施教。苏联教育学家维果茨基曾经指

出：教育者必须全面认识与把握受教育者的心智状况与知识

领会、接受能力。只有这样，才能提高教学质量。若教师忽

视或无视这一点，教学活动将以失败而告终。布鲁姆利用实

证，提出了他的观点：学生在学习方面表现出来的差异是极

其显著的。因此，教师要正视这一点，教学中最大限度的顾

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及到全体学生。

2.以培养学生学习数学的兴趣为根本目的

兴趣是最好的老师，是一种对客观事物的喜爱或投入关

切精神的情绪。培养学生学习数学的兴趣，可以集中学生的

注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中学得知识，让学生明确

学习目标，使他能够依靠自己的内在动力来解决问题。因此，

教师应该有意识地培养学生的学习兴趣，让学生不仅能获得

知识还能享受成功的乐趣。

三、小学数学作业的设计策略

1.布置作业要分层次

教师布置作业要考虑学生的