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统编版小学语文四上第七单元《古诗三首》教学设计

《出塞》《凉州词》教学设计教学目标：

1.认识“塞”“秦”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《出塞》《凉州词》，拓展学习《出塞》其二。

3.比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，理解两首古诗的意思，感受诗人平

息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。

教学重点：

比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，理解两首古诗的意思。

教学难点：

感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。

教学过程：

一、单元导入，揭示课题.阅读单元篇章页，初步理解“天下兴亡，匹夫有责”的意

思。

1.揭示课题，明确本节课学习内容：《出塞》《凉州词》二、初读古诗，读好节奏

1.通过自由读、指名读、师生接读、齐读等方式，读出诗的节奏，读出初步感觉。

2.指导学生读好“还”“将”“教”三个多音字。

三、结合注释，理解诗意.引导学生逐句读诗，逐条读注释。

1.说说诗句中还有什么不懂的地方，需要增添注释预设：学生可能不理解“汉时

关”，引导看书中插图理解，“关”就是边关，“汉时关”就是汉代修建的边关。

.

四、比较阅读，了解背景比较相同，进行聚类

今天只学前两首古诗，是因为它们有一些共同点，大家发现了吗？

——都是唐朝诗人写的；都跟边疆战争有关，都描写的是征战的古诗，属于边塞诗。

(PPT.

介绍边塞诗)比较相同，了解背景

(1)在这两首诗中各有一句话，表达的意思其实差不多，大家发现了吗？

——“万里长征人未还。”“古来征战几人回？”

（2）王昌龄究竟是看到了什么，发出了“万里长征人未还”的感慨？

（3）

诗人王昌龄写这首诗的时候，是唐朝，为什么会想到秦时的明月和汉时的边关？

（PPT文字+图片：据资料记载，从秦朝起修建长城抵御匈奴，至汉朝、唐朝，

匈奴常常于阴山一带入侵中原地区，战事不断。）

（4）

面对边塞这荒凉的关山和明月，这个背井离乡，长途跋涉来驻守边关的战士们，

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会想些什么呢？学生想象补白想对白发苍苍的父母说：“。”

想对勤劳善良的妻子说：“。”想对孤苦年幼的孩子说：“

（5）看到明月、看到边关，诗人王昌龄却没有看到人，这些人都去哪了呢？

（6）边塞战争让战士们人未还，想到这，诗人也不禁心生悲凉，你觉得将土们此时

会期盼些什么呢？生生交流，教师总结补充材飞将军李广的资料

（7）

王昌龄希望有一个像李广一样的骁勇善战的英雄出现，是想？（打胜仗）是想？

（停止战争）

预设2：希望不要再打仗了，停止战争，让将士们回家。

（8）停止战争，反对战争，这仅仅是王昌龄一个人的愿望吗？（不是）渴望和平是

所有人的共同愿望。齐读古诗。

总结：结合历史资料，让我们更加深入了解诗人的内心情感五、抓住意象，比较情感

1.用相同的方法迁移学习《凉州词》

（1）

那发出王翰究竟看到了什么、听到了什么，才会一同感慨“古来征战几人回”？

——葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

仿佛看到了什么？听到了什么？（将土们豪迈畅饮）正想要喝酒时琵琶声响起（播放

琵琶声），在唐朝，琵琶是一种非常流行的乐器，

而且弹琵琶就是骑在马上弹的。听琵琶声从慢到快时预示着什么呢？（马上要上战场

了）所以根据诗意，“欲饮琵琶马上催”应该怎么分？

齐读诗句。欲饮/琵琶马上催

(2)假如你就是戍边的战士，听到这催战的琵琶声，马上就要上战场了，你心里会想

对谁说些什么？

想象补白：

新婚的年轻战士，遥望家乡对妻子说：“。”久经沙场的老战士们，挥