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Module1Unit2It’satthestation（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module1Unit2It’satthestation（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上

教学内容分析

本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语四年级上Module1Unit2It’satthestation，教学内容主要包括方位介词的运用、描述物体位置的基本句型以及日常交流中的问路和指路场景。这部分内容与学生已有知识的关系在于，学生已在三年级学习了基本的介词如in,on,under等，并掌握了简单的描述句子如It’sinthebox。本节课将在此基础上，进一步学习方位介词at,behind,between等，并能运用句型It’satthestation等描述物体的具体位置，以及在实际场景中进行问路和指路的对话练习，强化学生的空间概念和语言实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力及跨文化交际意识。通过学习Unit2It’satthestation，学生将能够熟练运用方位介词描述物体位置，提高其语言运用准确性；在问路和指路场景中，锻炼学生逻辑思维，提升问题解决能力；同时，通过了解不同文化背景下的交际方式，增强学生的跨文化交际意识，使其在实际交流中更加自信、得体。此外，通过小组合作等活动，培养学生的团队协作能力和同理心，促进综合素质的提升。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握并灵活运用方位介词（如at,behind,between等）描述物体位置。

-使用基本句型（如It’satthestation）进行位置描述。

-能够在问路和指路的日常交流场景中进行有效对话。

举例：通过教室内的物品位置描述，学生能熟练运用介词和句型进行表达，如Thebookisatthebackofthedesk。

2.教学难点：

-方位介词的正确选择与使用，特别是在复杂场景中的运用。

-问路和指路场景中，对话的逻辑性和表达清晰度。

-不同情境下语言表达的得体性，理解并尊重文化差异。

举例：在面对多个物体和复杂位置关系时，学生可能难以准确选择合适的介词，如between与among的区分。在指路对话中，如何清晰表达方向，如Turnleftatthetrafficlightsandit’sbetweenthebankandthepostoffice。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解方位介词的用法和句型结构，为学生提供清晰的语法指导。

-情境教学法：设计问路和指路的真实场景，让学生在模拟情境中练习英语对话，提高语言运用能力。

-小组合作法：分组让学生共同完成任务，培养团队合作精神和解决实际问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示方位介词和句型的使用，增加课堂的趣味性和直观性。

-教学软件：使用互动式白板等软件，让学生在课堂上实时参与书写和答题，提高互动性。

-实物教具：使用教室内的物品作为教具，让学生在具体环境中学习和实践位置描述。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位介词和位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何找到东西的？我们今天要学习的方位介词会在找东西时帮上大忙。”

展示一些含有方位介词的图片，如地图、教室布局等，让学生初步感受方位介词的作用。

简短介绍方位介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词的基本概念、用法和句型结构。

过程：

讲解方位介词的定义，如at,behind,between等，并举例说明其用法。

使用PPT上的图表或教室内的实物，帮助学生理解如何使用这些介词描述位置。

通过实例，如Thecatisunderthetable，让学生练习并掌握基本句型。

3.方位描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位介词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的问路和指路案例进行分析，如如何在商场找到某品牌店。

详细介绍每个案例的背景、描述方式和意义，让学生全面了解方位介词在实际交流中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用方位介词解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论在特定情境下如何使用方位介词，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟