互联网+时代下高职院校青年辅导员职业道德修养提升路径探究.docx

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“互联网+”时代下高职院校青年辅导员职业道德修养提升路径探究

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摘要：随着“互联网+”迅速发展，“互联网+教育”对高等职业院校育人工作产生了系列影响，对高职院校青年辅导员的职业道德修养提出了更高要求。基于此，剖析“互联网+”政策背景与青年辅导员职业道德修养内涵，明晰“互联网+”时代下高职院校青年辅导员职业道德修养困境及成因，从而深度探究“互联网+”背景下提升青年辅导员职业道德修养的有效方法。

关键词：“互联网+”;高职院校;青年辅导员;职业道德修养

育人者育心，树人者树德。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。“互联网+”时代下，“互联网+教育”对高等职业院校育人工作产生了系列影响。作为保障高等职业教育立德树人质量的关键影响因素，如何有效提升辅导员，特别是青年辅导员的职业道德修养是当前工作的当务之急。

一、“互联网+”政策背景与辅导员职业道德修养内涵分析

（一）“互联网+”政策背景分析

2015年，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），指出“‘互联网+是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革。”“互联网+”高速发展背景下，“互联网+技术”“互联网+教育”“互联网+思政”使当今高职院校在开展育人工作的方式方法上愈加多元的同时，亦使得教育形式与内容愈加复杂。

基于此形势与高职院校学生的特性，辅导员作为高职院校从事育人工作的重要载体，对高职院校辅导员的道德修养、教育理论素养、教育技术能力、网络思政能力、学生日常管理等多方面提出了更高要求。相较于一线经历丰富的高职院校资深辅导员，青年辅导员往往在把握学生特性、教育方式方法、思政理论与实践中有所欠缺。青年辅导员需从日常工作与实践中提升思想高度，加强思想与行为引导能力，完善自身理论与实践能力，围绕学生、关照学生、服务学生，从而进一步提升其职业道德修养。

（二）“互联网+”背景下青年辅导员职业道德修养内涵分析

教师职业道德是教师在从事其教育教学等活动的过程中所形成和遵循的用以调节教师与学生、学校以及社会之间各种职业关系的道德规范和行为准则[1]。教育部于2017年9月颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中，明确了辅导员在价值引领、党团和班级建设、学生日常事务管理等9个方面的工作职责。其中，在辅导员主要工作职责的第六条“网络思想政治教育”中，指出辅导员应“运用新媒体新技术，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合”。

由此看出，国家在“互联网+”背景下，对辅导员创新工作路径、构建网络思政教育重要阵地工作职责的“新要求”，要求其从多维度提升职业道德修养。同时，相较于普通本科院校而言，高职学生群体法治观念相对淡薄、学习能力与自控力相对来说较本科生低，开展育人工作难度更大。基于此，“互联网+”现状下，高职院校青年辅导员必须具备过硬的职业道德修养，其中应囊括坚定的政治素质、先进的思想道德、与时俱进的工作学习能力与扎实肯干的实践精神，尤其是在思想政治引领、日常事务管理与创新工作路径上，需弘扬主旋律，传播正能量，打铁自身硬。

二、“互联网+”时代下高职青年辅导员职业道德修养困境及成因

（一）“互联网+”时代下青年辅导员职业道德修养困境

为深度探究“互联网+”背景下提升青年辅导员职业道德修养的有效方法，在剖析“互联网+”政策背景与青年辅导员职业道德修养内涵基础上，需进一步明晰“互联网+”时代下高职院校青年辅导员职业道德修养困境及成因。现阶段，高职院校青年辅导员职业道德修养困境主要表现在以下三个方面。

一是“互联网+”背景下，高职院校青年辅导员准入专业不完全对口，思政理论水平、实践力度不够深入。高等职业院校面向社会公开招聘辅导员，一般必要条件为中共党员，具有硕士研究生学历且年龄为30岁以内。高职院校在辅导员招聘岗位所需专业上，普遍要求“思政类、法学类与教育学类等”，部分学校要求招聘与二级学院学科专业相关的特定专业。而往往在实际录用的专职辅导员中，高职院校青年辅导员专业来源呈现多元化，而其思想政治理论水平大多停留在研究生教育阶段，一方面思政理论专业水平普遍不高;另一方面在学习接收思政理论知识上缺乏系统性学习的机会，且践行力度有待大幅提升。

二是“互联网+”现状下，高职院校青年辅导员对自身職业认同感不强，综合能力素质不高，对职业道德修养的境界要求不全面。“互联网+”背景下，需青年辅导员学习、掌握、创新的工作思路与路径涵盖范围更广泛与深入，对其素质能力要求更高。由于高职院校青年辅导员入校时间不长、职业规划不明晰、对高职学生特性把握不够准确，导致部分青年辅导员在日常工作累积挫败感，乃至缺