利用信息技术优化小学语文古诗教学.docx

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利用信息技术优化小学语文古诗教学

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赵阳

新课改强调：要鼎力促进信息技术在教学过程中的广泛应用，不断强化信息技术与学科课程的融合，要不断施展信息技术媒体的作用，为中小学生的学习和成长提供多种多样的教育环境和更加有效的学习工具。新课程改革助推信息技术成为了一种现代的教育形式和先进的教学手段，它正日益深入地融入到小学语文古诗教学中。教师也在充分利用信息技术创造丰富的多媒体教育环境，让学生在古诗词学习过程中成为课堂教学的主体，不断激发学生们的学习热情，提升学生们的整体素养。

在小学语文的教学任务中，古诗的占比很高，这些诗词措辞精练、内涵深奥，值得小学生仔细推敲。但是由于小学生距离古诗创作的年代十分久远，又没有相对应的历史知识作为补充，对古诗的理解存在一定的难度。基于这样的状况，就要求教师改变传统的教学习惯，创新教学方式，在教学中恰当地应用信息技术来提升学生学习古诗的兴趣。信息技术可以借助音频、视频等形式来辅助教师开展教学，让课堂变得更加生动活泼，在潜移默化中刺激学生的感官，让学生逐渐爱上古诗学习，提升自己的审美素养。

一、创设诗境，感知整体美

古诗教学在小学语文的教学中既是教学重点，也是教学难点。如果在教学中能够恰当准确地应用信息技术，把诗词中的意境、声像声情并茂地展现出来，可以让学生在轻松愉悦的环境中感知古诗的意境美，更加有利于学生对古诗的理解。利用信息技术创设学生易于接受的图像、视频相结合的学习情境，能够很自然地促使学生进入学习状态，使学生轻松愉悦地接受新知。

如骆宾王的《咏鹅》这首诗，内容精炼，全诗仅有18个字，但是却将鹅的体态特征描绘得栩栩如生。传统的教学中，一般都是教师逐字逐词地解析，帮助学生学习，相比于融入了信息技术的课堂，略显死板。笔者在讲授这首诗时，改变了教学思路，应用信息技术开展教学。笔者在授课前先用Flash制作了相应的动画：画面上是一潭绿水清澈的池塘，池塘边杨柳婀娜，一个孩童在树荫下不断地向湖中游动的大白鹅抛撒苞谷。画面中白鹅红掌拨水的动作清晰可见。教师向学生展示这样意境优美的动态画面，为学生领悟诗文提供了完整的生活信息，很轻松地把学生带入到了古诗的美妙意境之中。通过观看动画，学生可以准确地对白鹅的形象、动作进行描述和表达。

为了激发学生对古诗学习的参与意识和创作兴趣，笔者还在课上引导学生根据诗意大胆想象，课下让学生利用信息技术的Flash动画制作和Windows画笔工具，尽己所能地动手为教材中的古诗作画，展现他们对诗词的理解与领悟，这样不但活跃了学习气氛，愉悦了学生身心，使其掌握了新知，提高了审美能力，同时也进一步提升了学生的信息技术素养，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

二、品诗琢句，感悟语言美

古诗措辞非常凝练，字字生辉。例如《望庐山瀑布》一诗中第一句“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得很巧妙，但“生”字在诗中的妙处对小学生来讲，理解上有一定的难度。教师常规的讲解虽然能起到帮助学生理解的作用，但效果往往不是十分理想。应用信息技术，利用多媒体播放视频可以很好地解决这一问题。

教学时，教师提问：“‘生字是什么意思？诗人为什么不用‘升而用‘生呢？”紧接着教师引导学生带着问题观看教师从教育资源公共服务平台下载的微课教学资源。视频中山峰叠起，灌木苍翠，花草茂盛，而香炉峰此时烟霭笼罩，在太阳的照耀下，紫雾升腾……数字视频将古诗中所描述的静止场景还原再现成美丽的动态画卷，给学生以美的享受。

这样应用信息技术开展教学的方式，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生学习。学生观看视频后，通过观察和思考，可以很轻易地理解古诗中为什么是“生”而不是“升”，知道了香炉峰始终被云雾缭绕，用“生”字有产生的意思，可以更好地表达其中的意思，而“升”只能表达雾的升起，短时间就会散去。

三、启发想象，训练表达美

古诗措辞不仅凝练，更具清晰的状貌。传统的教学方式中，古诗中的美只能通过教师口述展示给学生，但是这种转换形式的效果是不理想的。现在，借助信息技术可以更好地向学生传达故事中的美。例如，笔者在教授《望庐山瀑布》一诗时，首先在教育资源公共服务平台中查找相关视频资料，然后经过选择确定教学时要使用的视频。在教学导入环节，笔者先播放视频，让学生在观看视频的时候带着问题思考：“如果你此时此刻就身处这般景象中，你会有什么样的感受？”观看过视频后，学生沉浸在长长的瀑布从高高的山顶飞泻而下的壮观景象当中，进一步领悟了自然的壮美。学生们纷纷举手表达自己的感受，有的说：“好美的景象，我好像信步在云雾萦回的仙境里！”有的说：“好壮观的瀑布，感觉真的是从天上泻落到了人间。”

教师适时利用信息技术在教学中展示古诗中优美壮丽的景象，学生可以从中发现美、体验美，学生可以自主营造出一幅幅生动绚丽的景象，学习效果得到了显著提升，真正体现了新课标中所倡导