互联网+下的小学数学教学评价.docx

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“互联网+”下的小学数学教学评价

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张美玲

摘要?教学评价具有监督和引领的功能，在互联网+环境下，小学数学教学评价得到了优化。本文结合部编版教材教学实践，首先分析了互联网+思维下教学评价更加客观化的情况，接下来阐述了互联网+环境下，如何利用新技术来优化小学数学教学评价。

关键词?互联网+;教学评价;策略

：D045：A：1002-7661（2019）05-0008-01

传统的小学数学教学比较重视结果性评价，在新课程改革背景下，要求以生为本，更加注重过程性评价，即将学习过程的评价与学习结果的评价结合起来。本文仅从互联网+环境出发，探讨小学数学教学中过程性评价优化的策略。

一、互联网+下教学评价更加客观化

随着新技术的飞速发展，基于互联网+思维下的教学评价越来越客观化。互联网+环境下，信息技术与小学数学教学的融合越来越深入。如在翻转课堂教学模式下，教师会为学生自主学习设计一系列的微课内容;在课堂教学环节，教师也会利用信息技术捕捉学生学习过程中生成性的活动;在检测反馈环节，教师会为学生设计不同层次的作业，让学生进行自主检测。在智慧教育环境下，学生在使用教师提供的微课中的每个步骤都会被记录下来;在课堂教学过程中，教师会捕捉到学生学习时的情况，并通过投屏功能做出积极评价;在检测反馈环节，学习终端机会根据学生自主检测的情况进行分析，对学生的学习结果进行诊断。对于学生学习过程的跟踪记录，相关软件会做出科学合理的分析，并形成学生学习情况直观图，为教师进行教学诊断提供依据，最终为学生制定具有针对性的个性化教学计划。由于所有的记录都来自于新技术支撑下的真实记录，因此使教学评价更加客观化，避免某些时候因为教师的主观判断的失误而导致对学生评价不够真实与客观。

二、互联网+下小学数学教学评价优化策略

新课程改革更加注重过程性评价，因此现阶段的小学数学教学评价面临新情况，出现了新的要求和挑战。为此我们在互联网+背景下，不断探讨新技术在优化小学数学教学评价方面的策略。

（一）利用新技术，让评价更加及时

在翻转课堂教学模式中，有很多原来在课堂中需要教师教授的知识要在课前预习阶段由学生自主学习完成。学生自主学习的过程中，由于各方面条件的限制，教师对学生预习过程的评价相对要滞后一些。然而新技术的出现，增强了人机互动，教师可以在制作微课视频时，通过人机互动的形式，对学生自主学习的情况进行及时评价。

如为了让学生自主认识简单的排列规律，教师可以制作相关微课视频，让学生自主学习。为了在微课视频中对学生的学习行为和学习结果及时做出评价，教师可以設计一个卡通人物代替教师进行评价。在涂颜色认识排列规律的微课视频中，当学生按照规律涂上了相应的颜色时，可以通过卡通人物来告诉学生：你找到了规律，而且涂得很快，你真棒！继续加油哟！像这样的及时评价，不仅对学生的学习起到一种积极的评价作用，还可以实现有效的激励使用，从而使学生怀着更大的自信心继续下面的学习。学习终端机会把这些评价及时记录下来，通过网络上传至系统，以供教师查询学生自主学习的情况，并对学生的自主学习中出现的问题进行正确的诊断，为他们制定个性化的预习策略提供依据。

（二）利用新技术，促进评价主体多元化

在互联网+环境下，教师利用云教学终端进行小学数学课堂教学，此时，家长可以通过移动终端登录教学云平台，并参与到教学过程当中，当有的学生表现优异，或者是自己的孩子有哪些表现时，家长可以通过留言的方式发表自己的评价。当然，教师也可以利用网络，实时连线家长，让家长现身课堂对某些学生的表现以及自己孩子的学习情况做出点评，甚至可以对教师的教学行为提出意见，等等。由此可见，在互联网+环境下，随着智慧教育环境的发展，评价的主体已经越来越多元化，从而打破了教师单一评价主体的情况。又如在“互联网+”背景下，学生可以通过学习终端机直接看到小伙伴上传的文件、视频等资料。有的学生在自主认识简单的排列规律时，它把自己摆学具的视频上传到了云平台，其他学生随时都可以观看这些视频，并对其进行评价，从而为学生积极主动地参与评价创造了机会。

此外，互联网+背景下，在课堂教学过程中，教师可以随时利用学习终端机或者是电子白板的投屏功能，把学生的学习行为直接投放到大屏幕或者是每个学生的学习终端机上，这样的方式集合了口头评价、作业展评、跟踪评价的优势，从而使评价具有更加多维的功能。因此教师应该努力学习新技术支撑下的电教辅助设备的各项功能，不断创新评价方式方法，推动互联网+下小学数学评价的发展。

互联网+背景下，新技术与小学数学教学的深度融合将有效推动小学数学教学评价的改革。在今后的工作当中，我们应该努力学习新技术，找准新技术与小学数学教学的结合点，从而使新技术发挥出最大的作用，真正推动小学数学教学质量的提升，推动互联网+背景下小学数学教学评价