高中历史听课总结.pdfVIP

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高中历史听课总结--第1页

高中历史听课总结

11月29日,我有幸赴市区重点中学聆听了历史教师的精彩讲授,

收益不浅,现将自己的收获和感悟与同仁们一起分享和交流,不当之

处敬请大家指正。

一、真实性。

首先是授课教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力

是真实的,是值得学习的。

二、课堂的生成态。

无论是教师的学案,还是多媒体课件,还是历史资料、影视资料

的选取,都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体

教学开创之初的华丽,有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、

直接简短的学生学习活动指令,或者是富有情感化的启发引导语句。

教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了,学生作为课堂学习

活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道,搭

建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。

三、新理念性。

这节课都从不同角度体现了2022版《历史新课标》的新理念。

新课标提出:“历史教学要紧密联系实际,从学生的生活经验和已有

知识出发,创设生动有趣的情景,激发学生对历史的兴趣。”很多情

景来自于学生的身边,创设合理的情景,让学生从情景中提出历史问

题,对于他们学习历史起到了一定的作用,调动了学生的学习兴趣。

如本节课讲述牛顿的伟大成就时,引用了牛顿在苹果树下看苹果从树

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上掉下来的故事。让学生从中发现信息,提出问题,体现了学习的自

主性,并引出了学习内容,调动了学生的兴趣。

在教学过程中注重体现学生为主体,引导学生自己获取知识,并

利用知识解决问题,培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。如让

学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》,然后让学生各抒己见谈自己的想

法,进而去探索贝多芬的信息。在引导学生获取新知时,根据学生的

认知基础和思维的特点,让学生自己观察、猜想、操作,在小组中讨

论、交流,提出自己的发现,对不同层次学生的发现,不求统一答案,

只求有所见解,促使学生主动参与学习的过程。而且给予学生充分思

考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通

过合作交流,互相启发,互相吸收,互相补充,互相纠正,使认识渐

趋完善、深化。另外,教师尊重学生的意见和想法,对学生的见解给

予积极评价,真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展,

有利于培养学生团结互助的精神,有利于培养学生的交往能力,有利

于形成民主和谐的课堂氛围。

四、合作性。

教师在教学中采取了小组合作的学习方式,让学生通过协调配合,

对学习的内容进行充分的实践和探索,让学生自己找出答案或规律,

培养了学生的合作探究能力。

在我以往的教学中,只关注学生掌握知识,所以采用的是“问答

式”的教学方式,教师在前面走,学生在后面跟,步步为营,教师到

达目的地,学生随之而到。在教学过程中,教师一味地想把自己所领

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悟的知识倾注到学生的头脑里,致使学生被动地接受。而赵老师的教

学是,教师没有停留在知识的传授上,而是通过为学生提供要探究的

对象,让学生自主探究,积极地参与到学习活动中去,从而有所发现,

掌握知识,让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学

有利于激发学生的智慧潜能,有利于调动学生内在学习动机,有利于

学生学会发现的技能,有利于知识的掌握。波利亚曾说:“学习任何

知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现、理解最深刻,

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