语文课程标准解读与实践：三下第二单元大单元任务群整体教学方案22092.pdf

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语文课程标准解读与实践：三下第二单元大单元任务群整体教学方案

背景分析

01课程标准分析

一、课标分析：

（一）第二学段目标分析：

（二）“思辨性阅读与表达”学习任务群第二学段教学内容：

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1.阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草

木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，

表达自己的观点和思考。

2.阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在

生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等

方式，表达故事中的道理。

3.在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题

和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

（三）“思辨性阅读与表达”学习任务群教学提示：

1.应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题

和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二

学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学

段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，

第四学段“生活的感悟”“探究与创造““艺海拾贝”“理性的声音”，

等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达

和交流空间。

2.应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导

学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特

点，避免操之过急、求之过深。第一学段，重在保护学生的好奇心、

自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么;鼓励学生

自由表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子引导

学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达

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自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三学段，应引导

学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有

条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，注意

引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、

立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝

试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，

表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。

3.应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓

展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的

基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，

学会注明所援引资料的出处。

4.评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲

等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图

等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。

02单元教材分析

统编小学语文三年级下册第二单元围绕“寓言是生活的一面镜子”

这一人文主题，选编了三篇精读课文和一篇略读课文，文体风格各异，

为孩子们打开了走进世界寓言故事的一扇窗户。中国古代寓言故事文

言文《守株待兔》、中国现代寓言《陶罐和铁罐》、古希腊伊索寓言

《鹿角和鹿腿》，俄国《克雷诺夫寓言》寓言诗《池子与河流》，以

及精读课文后面